初中化學錯題整理的教學策略

摘要：初中生在學習化學、整理化學知識點、完成化學習題的同時，也需要認識到本人的問題和不足，并且在認識到問題和不足后，更加用心、更加努力，由此在學習知識的同時實現自我的均衡超越。教師要讓學生將錯題整理放在化學學習中的重要一部分，并且在整理自己的錯題的同時，可以構建起一種正確的化學學習思維，以正確的切入點去分析化學知識，完善個人的化學學習思維，同時又能在深入分析錯題和問題后，讓本人成為一個不被同一塊石頭反復絆倒的人。

關鍵詞：初中化學;錯題整理;教學策略;模式探究;教學分析

在最后的中考中最終能取得足夠優異的成績的人未必是那些天賦異稟、超乎于人的學生，而是那些在日常的學習中扎扎實實、勤勞勇敢、真心付出、按部就班地完成學習任務的人，這樣的學生在未來的學習、工作和生活中也是一個值得信任、值得委托的人。教師要從學生的初中時代就鍛煉學生相應的思維和品格，并且還能讓學生認真地分析初中化學課中的知識難點，尤其要將自我的錯題視為自己的學習資源，在把本人以往所有的問題、錯題、難題一一化解后，學生方可實現本人的發展和突破，又能增強本人的自信心。

一、初中化學教師要讓學生深入發掘自己的錯題

初中學生在初三這一年的試卷花樣繁多：日常習題、期中、期末考試、單元模擬卷等等，這些習題都應該成為學生的復習素材。教師尤其要在相關的習題中去尋找自己的錯題和問題，并且把自己的錯誤和問題一一地梳理下來，又能一一地加以整理。

例如，在教授“質量守恒定律”這部分知識時，教師要成為一個善于幫助學生化解難題和問題的人，還能讓學生從自己的問題中去找到自己的化學學習弱項，在補強弱項的同時，學生自然能實現自我的超越和發展，還能對于化學學習產生更大的熱愛和信心。初中生在整理自己的錯題時，尤其不能馬虎，要在整理錯題時，給自己的錯誤分門別類，同時可以用相關的課程軟件去分析和解讀自己的問題，把自己的錯誤類型做成相關的條形統計圖，讓學生能更加直觀地分析本人的問題和錯誤，還能在分析個人的錯誤后，找到自己應該前進的新方向和新動力。教師在給學生制定學習目標時，也要讓學生把攻克錯題視為自己的一大學習任務。當學生把自己在日?？荚?、日常練習中的所有問題都一一清除干凈，自己的中考成績自然是不會讓人失望的。

二、教師要讓學生在整理錯題時把錯誤成因記錄其上

學生在整理自己的錯題、構建相關的錯題筆記時，不僅僅要認真、用心、耐心，還要讓學生把自己出錯的成因記錄在上面，在此同時，學生才能更有目標感、方向感和學習指向性，由此學生必然能成為一個更加出色的個體，還能在學習知識的同時，更好地實現自我的發展和突破。

如，學生在分析自己的計算類錯題時，要根據自己的試卷去分析，到底是因為化學反應方程式沒有寫正確，還是因為配平出錯，還是因為相對分子質量的計算有誤，還是因為最后的比例計算錯誤;學生在根據題意去猜測相關的反應物時，如果出現錯誤，是因為學生沒有讀懂題意，還是因為錯誤判斷，還是因為自己對于題干中給出的反應物的認識不充分，亦或者上述原因兼而有之?？偠灾?，學生在學習化學時，出現的錯誤和問題的原因是非常多的，教師要幫助學生認真地剖析問題，還能在剖析問題后，找到問題的真實根源，繼而用心地分析、用心地擊破問題，還能克服自己的學習障礙，實現自己的有效突破。

三、教師要有針對性地布置相關錯題以鍛煉學生的能力

因材施教四個字有著自身的意義和作用。教師在幫助學生學習化學、整理錯題時，尤其要讓學生根據自我的真實問題、真實障礙去完成相關的練習。換言之，學生唯有懂得了自己的不足和短板，才能在日后的練習中去大量完成相關的、相似的習題，在完成相關的習題后，學生的學習收獲才能更大。

例如，在教授“酸和堿的中和反應”這部分知識時，教師可以分類討論，讓學生把自己的錯題本一一呈現給教師，還能讓學生在完成錯題時，積累相關的經驗。教師要根據學生的錯題整理的相關經驗去布置相關的練習任務，讓學生去完成和自己的出錯題高度相似的問題，同時讓學生在此同時去檢驗自己的學習能力、學習素質、化學核心素養和化學復習的成效。教師尤其要讓學生懂得：自己的復習節奏可以滿一點、平緩一點，但是所得到的復習成果必須要是實實在在的。換言之，學生可以小步快跑，但是一定要確保自己是在前進著的。

總而言之，初中化學教師要把錯題的整理和分析視為自己的一大教學任務，同時又要讓學生以非常執著、非常認真的心態去完成相關的學習任務，由此學生才能實現自己的發展和突破。教師要讓學生把錯題整理而出后，又能清楚地分析自己當時出現錯誤的主因，還能讓學生在完成錯題后，又能克服本人的錯誤學習方法，找到與錯題相類似的模擬題，由此檢驗自己的學習能力和復習效果。教師要從大局出發來幫助學生，讓更多的學生懂得攻克錯題的意義，還能讓學生明確自己的未來該進步和該努力的方向。

參考文獻：

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通化縣富江鄉學校 王峰