高中生物生活化教學(xué)研究

摘要：生物知識與日常生活息息相關(guān)，在生活中起著重要作用。因此，在高中進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意終身教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，突出高中生物學(xué)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革的背景下，以生活為導(dǎo)向的生物學(xué)教學(xué)越來越受到高中生物學(xué)教師的重視，這已成為生物學(xué)教學(xué)的重要途徑。基于生活的教學(xué)有助于高中生改善生活和社會生活，從而形成積極的人生觀和強(qiáng)大的生活技能。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);教學(xué)策略

高中生物學(xué)以生活為導(dǎo)向的教學(xué)意味著利用高中生的社會經(jīng)驗(yàn)和生活感知，將生物學(xué)教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，并以學(xué)生的生活實(shí)例作為課堂的一部分。通過教學(xué)來加深高中生對生活的理解，使生物學(xué)課程變得有趣而靈活。同時(shí)，新的高中生物學(xué)課程也清楚地表明，高中生物學(xué)課程必須側(cè)重于現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生在公共辯論和個(gè)人決策中使用生物學(xué)原理。因此，高中生物學(xué)教師應(yīng)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將生物學(xué)教科書知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，使教學(xué)更貼近生活，并整合終身生物學(xué)教學(xué)，以促進(jìn)高中生的整體可持續(xù)發(fā)展。

一、在上課前進(jìn)行生活化課前準(zhǔn)備

在進(jìn)行傳統(tǒng)的高中生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，教師通常會分析課程內(nèi)容，根據(jù)課程參考和課程說明創(chuàng)建課堂計(jì)劃，然后在課堂上時(shí)直接使用課堂計(jì)劃來傳播知識，這種機(jī)械化的教室準(zhǔn)備沒有教學(xué)價(jià)值。根據(jù)以生活為導(dǎo)向的教學(xué)理念，教師的學(xué)前活動(dòng)也必須從生活開始。上課前，教師首先要對課程進(jìn)行透徹的分析，探索與生活相關(guān)的內(nèi)容，然后用熱門的生活問題或生活情境豐富課程，以確保學(xué)生在課堂上對所教授的內(nèi)容非常感興趣。當(dāng)教師為細(xì)胞中的碳水化合物和脂質(zhì)教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備時(shí)，教師注意到本章知識與生活密切相關(guān)，因此教師將使用基于問題的方法為學(xué)生計(jì)劃一些靠近生活的問題：“大家吃哪種糖最甜的？哪些食物中果糖含量最高？大家經(jīng)常在啤酒產(chǎn)品標(biāo)簽上看到“度”，這些“度”是什么意思，是表明其中的酒精含量？在日常生活中，經(jīng)常看到很多人不能喝牛奶，但能喝發(fā)酵的酸奶為什么？在日常在生活中感到饑餓時(shí)，吃下一塊糖一段時(shí)間后，就不會餓了為什么？”上課前準(zhǔn)備與生活有關(guān)的各種問題，可以引起學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注，并匯集學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，以自行解決這些問題。

二、挖掘生活中的教學(xué)資源引進(jìn)課程

在開始生物學(xué)教學(xué)之前，生物學(xué)教師應(yīng)做好課程介紹。從學(xué)生的日常生活開始，使用有趣的入門教學(xué)，教師可以充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，以便學(xué)生可以積極地參加生物學(xué)課。對課程的良好介紹可以使生物學(xué)課堂更加活躍，并使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。例如學(xué)生在電視上看到了這則廣告：“葡萄糖三精口服液，藍(lán)瓶的，好喝的”。生物學(xué)教師可以問一些有關(guān)葡萄糖的問題，教師可以讓學(xué)生正確討論和回答，然后學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容。通過介紹日常生活，教師可以自然地開始教授生物學(xué)，并幫助學(xué)生盡快融入生物學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)生活

特別是在高中生物課上講課時(shí)，教師應(yīng)重視生活反思，能夠更好地利用生活經(jīng)驗(yàn)建立學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生應(yīng)將生物學(xué)與特定的生活內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，以使學(xué)習(xí)能夠反映生活。在這種情況下，教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分整合生物學(xué)知識和實(shí)踐問題，以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技能。其次，教師應(yīng)很好地呈現(xiàn)生活環(huán)境，為學(xué)生營造良好的氛圍。例如，在一項(xiàng)關(guān)于高中生物學(xué)中“蛋白質(zhì)—生活活動(dòng)的主要載體”的研究中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些食物。所有這些食物中的成分清單均包含蛋白質(zhì)，然后按蛋白質(zhì)含量高低順序進(jìn)行分析。解釋蛋白質(zhì)的作用和狀態(tài)。通過學(xué)習(xí)植物激素，教師可以讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果，仔細(xì)品嘗，并查看一年中不同時(shí)間相同水果的植物質(zhì)素含量。這樣有趣的問題和答案可以使課堂氣氛活躍起來，并增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。最后，使用生活主題介紹新課程，以便學(xué)生可以更多地關(guān)注生活，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是一種心理趨勢，可以使學(xué)生的聽覺變得非常活躍，學(xué)生更有可能獲得最準(zhǔn)確的信息。學(xué)生們在活躍的課堂氣氛中真誠地體驗(yàn)生活，運(yùn)用自己的思想，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、組織日常生活中的課外活動(dòng)

隨著生物課外活動(dòng)的普及，課外活動(dòng)與學(xué)生的生活建立了緊密的聯(lián)系。課外活動(dòng)與學(xué)生的生活相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。學(xué)生生活中可以提供生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的資源，可以開展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，這對學(xué)生理解生物現(xiàn)象的形成有積極作用。生活中正常的動(dòng)植物可以進(jìn)行生物學(xué)操作。例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生從事動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，這種生物課外活動(dòng)不僅可以輕松地為生活中的活動(dòng)找到合適的環(huán)境，而且具有良好的教學(xué)效果。教師充分利用生活資源，豐富生物學(xué)教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生了解生活，學(xué)習(xí)生物學(xué)，并從中獲得樂趣。許多高中生承受著進(jìn)入大學(xué)放棄生活學(xué)習(xí)的壓力，心理發(fā)展不健康。教師在生活中組織課外活動(dòng)，不僅是因?yàn)檎n外活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生對生物知識的理解，而且還因?yàn)榻處煵粫洶l(fā)展高中生的身心發(fā)展，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并讓學(xué)生健康成長。

通常，在開展高中生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以從課前導(dǎo)入和課堂教學(xué)開始，并采用各種以生活為導(dǎo)向的方法、教學(xué)內(nèi)容、問題情境，角色扮演，生活實(shí)驗(yàn)等吸引學(xué)生。重點(diǎn)為學(xué)生提供了通向面向生活的活動(dòng)獲得有價(jià)值的生物學(xué)知識的機(jī)會，使學(xué)生可以重新理解生物學(xué)與生活之間的關(guān)系，改變學(xué)生偏見并讓學(xué)生體會到生物學(xué)的魅力。

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湖北省恩施市 恩施土家族苗族自治州高級中學(xué) 程偉