關于構建小學高效數學課堂的策略研究

摘要：伴隨著“新課改”教學政策的穩步落實，教師在教導學生學習小學階段的數學知識內容時，對于學生的實際學習效率要求也在同步提升。為了能夠幫助學生全面優化其數學知識理解能力，教師為其設計相關教學策略和內容時，便可圍繞學生們的實際學習需求，設計對應的教學策略和方法，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習效率。因此，教師應從基礎性的教學內容入手，便可為其設計高質量教學策略，使之全面提升學生的綜合學習質量。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學設計;策略研究

教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當選取更為科學有效的教學策略，使之能夠全面提升學生們的數學知識理解能力。所以，教師在指導學生們學習相關知識內容期間，便可設計沉浸式的教學情境，使之能夠有效提升學生們的數學知識學習動力。同時，教師也應有效利用多媒體教學策略進行教學設計，使之能夠有效吸引學生們的學習注意力，從而切實深化學生的知識學習印象。此外，通過教師為學生們設計對應的分層性學習任務，可以使其數學知識學習更為科學，并切實優化其數學知識學習質量。

一、沉浸式情境設計，提高學生求知動力

小學階段的數學知識教學中，需要教師為學生們設計更科學有效的教學情境，使之能夠引導學生深入其中，并展開系統有效的知識學習和思考，從而全面提升學生們的數學知識學習效率。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可為學生們設計對應的教學情境，希望能夠使之有效引導學生展開深入的問題分析和思考。所以，教師在為學生們設計相關教學情境時，便可結合學生的實際學習興趣點，設計更多知識性的教學內容，使之能夠切實提升學生們的學習主動性，從而穩步提升學生們的數學知識學習質量。因此，教師為學生們設計相關教學內容時，便可立足學生的學習興趣點，創編對應的沉浸式教學情境，使學生能夠真正利用所學知識進行分析和思考，從而切實提升學生們的數學知識學習動力。

例如，教師為學生們講解關于“方向與位置”的知識內容時，便可設計大量相關的沉浸式教學情境，希望能夠使之引導學生展開全面的問題分析和思考，從而使其對所學知識的理解更為深入有效。通過教師對學生學習表現的分析，可以發現學生在學習數學知識內容期間，對于教師設計的生活化情境，有著較強的學習興趣和主動性。所以，教師為學生們講解相關知識內容時，便可設計對應的生活化情境，使學生能夠結合教師展示的“地圖”，進行有效的自主定位，并結合教師的語言引導，展開系統性的位置和方向表述。通過教師引入學生相對熟悉的情境，可以使之引導學生進行沉浸式的學習和思考，從而使學生的知識理解更為全面，并切實提升了學生的數學知識理解能力。

二、多媒體教學指導，深化學生知識印象

在教師指導學生們學習小學階段的數學知識內容時，應當立足學生們當前的學習重點，設計更多具有引導性的教學策略，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習效率。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可由此展開相應的動態化教學內容設計，使之能夠契合學生對動態化視頻資料感興趣的學習習慣，從而有效加深學生們的知識學習印象。所以，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可為學生們設計對應的多媒體教學策略，使之為學生們展示大量形式多樣的多媒體教學素材，使之能夠有效幫助學生理解當前所學知識細節。因此，教師為學生們設計相關教學策略時，需要利用好多媒體教學策略的演示特點，使之能夠有效調動學生的學習積極性，并切實深化學生的數學知識學習印象。

例如，教師為學生們講解關于“多邊形面積的計算”知識時，便可設計對應的多媒體教學策略，使之能夠有效提升學生們的學習動力。所以，教師為學生們講解相關知識內容時，便可設計對應的多媒體教學策略，使之能夠為學生們細致講解關于多邊形的劃分，以及其面積計算過程中的簡便方法。因此，教師在為學生們講解相關知識內容時，便可為學生們設計多媒體展示策略，使學生能夠選取自身感興趣的方向，展開全面深入的知識學習和思考，從而使之為學生們留下更為深刻的學習印象。

三、分層性任務展示，優化學生學習質量

為了能夠使學生的數學知識理解更為深入有效，教師在教導學生們學習相關知識內容時，需要為學生們設計分層性的教學任務，使之能夠有效匹配不同學力層次的學生。在教師看來，學生因為個體之間存在的明顯差異問題，導致其在學習數學知識內容時，對于所學知識的理解認知不足。因此，教師便可為學生們設計對應的分層教學策略，使之能夠有效增強學生的知識理解能力，并全面提升學生的數學知識學習積極性。

例如，學生們在學習“簡易方程”的相關知識內容時，便可由教師為學生們設計對應的分層性學習任務。在學生學習相關知識內容過程中，需要在教師的引導下，率先選取自身能力對應的問題，而后展開全面細致的信息交流，從而使學生能夠真正理解其中的知識細節。同時，教師應鼓勵學生進行大膽的能力突破，使其在學有余力的狀態下，不斷提升自身解決問題的難度，從而使學生的數學知識理解更為科學全面。

綜上所述，教師為學生們講解小學數學知識過程中，需要設計綜合性的教學策略，使之全面提升學生們的數學知識學習效率。

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四川省冕寧縣先鋒小學校 許美佳