小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)法的使用方法探究

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教師要懂得實(shí)現(xiàn)自我的教學(xué)方法和教學(xué)體系的推陳出新，又能讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。為了讓學(xué)生具備更為強(qiáng)大的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，教師有必要將情境教學(xué)法使用到課程上，又能讓學(xué)生根據(jù)自己制定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境去克服自己的知識(shí)盲區(qū)和知識(shí)漏洞。教師要在構(gòu)建情境的同時(shí)，又能使用好相關(guān)的輔助技術(shù)，讓學(xué)生在輔助技術(shù)的推動(dòng)下，更好地融入到相關(guān)的課程氛圍中，又能在融入到課程后，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得自己的綜合提高和突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情境教學(xué);使用方法;探究模式;方法探析

小學(xué)英語(yǔ)是一門和實(shí)際生活有著極為緊密的關(guān)聯(lián)性的課程，任何小學(xué)生如果試圖增強(qiáng)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，就要懂得把自己在課程內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能運(yùn)用到課程外部，由此學(xué)生在自我鍛煉的同時(shí)方可實(shí)現(xiàn)更大的提高。教師也要懂得，要想讓自己的教學(xué)課取得更大的成效和實(shí)效，自己有責(zé)任、有必要去完善課程體系，又要將情境教學(xué)法融入到英語(yǔ)課上，還能讓學(xué)生懂得不同的情境中所代表的含義，又能在具體的學(xué)習(xí)情境中去使用不同的知識(shí)，造就本人的突破。

一、通過構(gòu)建情境增強(qiáng)課程的質(zhì)感

小學(xué)英語(yǔ)課要考慮到更多的小學(xué)生的思維模式和思維特點(diǎn)，在考慮到學(xué)生的思維模式和特點(diǎn)后，也要完成好相應(yīng)的轉(zhuǎn)型和變化，由此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，具備正確的學(xué)習(xí)步驟，從而化解自我的學(xué)習(xí)難題，實(shí)現(xiàn)本人的學(xué)習(xí)效率的提高，又能讓學(xué)生成為一個(gè)活學(xué)活用英語(yǔ)知識(shí)的人。以往的小學(xué)英語(yǔ)課存在的問題在于：教師一味地使用過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的課程體系，這樣的課程體系對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理構(gòu)成了一定程度的損害和壓制。教師要讓小學(xué)英語(yǔ)課具備質(zhì)感、溫度和具體的形式，讓學(xué)生能在相應(yīng)的課程體系中，更加從容地鍛煉自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生消除自我的疲憊、懈怠和急躁，又能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，取得相應(yīng)的提高發(fā)展和進(jìn)步。例如，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“Let us Eat”時(shí)，教師可以通過布置相關(guān)的課程道具，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課程氛圍，營(yíng)造出一個(gè)吃東西的場(chǎng)面，讓學(xué)生在融入到相關(guān)氛圍后，鍛煉個(gè)人的表達(dá)能力、分析能力、概括能力和學(xué)以致用能力。學(xué)生在這樣充滿質(zhì)感的學(xué)習(xí)氛圍下，自然能突破個(gè)人的學(xué)習(xí)界限，實(shí)現(xiàn)更大的突破。

二、教師要通過情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的活學(xué)活用能力

小學(xué)階段的教師就要讓學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)是一件充滿樂趣的事，學(xué)生在完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，最有樂趣的一點(diǎn)便是通過所學(xué)習(xí)的知識(shí)去完成相關(guān)的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)活力也能被大大地激發(fā)而出。

例如，在課本中，Unit 6便是：Happy birthday！學(xué)生在該單元中要更加用心地學(xué)習(xí)單詞、記憶句子、分析模塊中的精華，同時(shí)又能積累更多的慶賀生日的語(yǔ)句，這對(duì)于學(xué)生的日常生活有著相應(yīng)的作用。學(xué)生可以在自己的同學(xué)、同伴、好朋友、親人過生日時(shí)，用一句地地道道的英文去表達(dá)自己的祝福和關(guān)愛，這樣能讓自己的文化素養(yǎng)在陡然間得到大大的提高。學(xué)生也要明確：自己融入到學(xué)習(xí)情境中，就是為了能更好地使用知識(shí)，也是為了能更好地釋放自己的學(xué)習(xí)活力，如果自己只是一味地歡笑和吵鬧，誤解了教師構(gòu)建情境教學(xué)法的題中之義和真實(shí)的想法，那么教師的努力和一片苦心可謂是白付了。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Happy Birthday時(shí)，用一問一答的形式，讓學(xué)生一個(gè)扮演過生日的人，另一個(gè)扮演給人過壽的人。在彼此的對(duì)話后，學(xué)生又能讓自己的聽說讀寫能力和反應(yīng)能力得到相應(yīng)的增長(zhǎng)和強(qiáng)化，這對(duì)于學(xué)生而言也是利好舉措。

三、教師要通過不同的教學(xué)技術(shù)來展現(xiàn)情境教學(xué)法

小學(xué)英語(yǔ)教師要成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新、不斷攻堅(jiān)克難、實(shí)現(xiàn)自我超越的人。教師要把更加具有時(shí)代氣息的教學(xué)方法和教學(xué)模式運(yùn)用到課程中，又能在使用相關(guān)的技術(shù)的同時(shí)，構(gòu)建起更加立體的情境教學(xué)法。小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過使用不同的視頻和音頻來配合情境教學(xué)法，讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，又能不斷地提高學(xué)習(xí)效率、釋放學(xué)習(xí)潛力。

當(dāng)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“We love animals”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在相關(guān)的視頻資料的幫助下，對(duì)于形形色色的動(dòng)物產(chǎn)生更加富有質(zhì)感的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生在觀看動(dòng)物視頻、認(rèn)識(shí)動(dòng)物后，提升記憶動(dòng)物類單詞的學(xué)習(xí)效率，并且還能在記憶相關(guān)的單詞后，具備更加強(qiáng)大的知識(shí)運(yùn)用能力。教師同時(shí)也要讓學(xué)生懂得：自己應(yīng)該成為一個(gè)從小就熱愛動(dòng)物的孩子，懂得人和動(dòng)物和平共處的道理。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師為了讓學(xué)生突破自我的學(xué)習(xí)障礙，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教師尤其要將情境教學(xué)法引入到課程中，輔之以相關(guān)的課程技術(shù)，讓學(xué)生更好地記憶相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，還能克服更多的學(xué)習(xí)障礙。教師尤其要懂得：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)活學(xué)活用的個(gè)體，在活學(xué)活用英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，消除自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤理念。教師還要讓小學(xué)生懂得，語(yǔ)言類的課程需要學(xué)生通過實(shí)踐去夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力，得到全面的進(jìn)步。

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江西省上饒市信州區(qū)第三小學(xué) 張菱