談小學科學觀察實驗教學

摘要：所謂科學是探索自然科學理論的學科，也是基于實驗和實踐的研究學科，與其他學科相比，它具有自己學科的特點，側重于實踐。培養學生的實驗和實踐技能，增強學生的創造性思維能力。因此，根據我的教學實踐，我認為我們應該集中精力培養學生的興趣，在培訓項目中，我們應該指定培訓目標;在小組實驗中，我們應合理劃分工作并說明職責。教師需要提高自己的素質，加強對學生的教授，在平時，要增強學生的實驗習慣。

關鍵詞：小學科學;觀察實驗;教學

科學教學中的觀察性實驗是小學生學習科學知識的關鍵工具和方式。同時，他們的思維不成熟和有限的認知水平使小學生很難理解概念和理論科學知識，要學習科學知識，學生應使用觀察性實驗來探索和分析客觀事實和自然規律，良好的觀察實驗可以幫助學生更深入，更直觀地理解和研究理科課程的教學內容，并切實發揮理科課程的價值，通過共同觀察教師和學生所教的科目，可以直接獲得相關的實驗結果 ，實驗結果證明了這些書的理論知識。因此，要創建一個好的觀察實驗，小學科學教師需要付出很多努力。

一、基礎科學觀察實驗教學面臨的當前挑戰。

1.學校的教學設備落后，缺乏科學實驗室

偏遠地區的培訓水平不高且培訓設備無法承受，這是非常普遍的，即使老師有讓學生進行實驗的想法，現有的實驗設備也無法承受，這迫使老師不能展開實驗。在日常教學內容中，即使有實驗設備，也很受歡迎。文本工具已經使用了很長時間，并且數量很少，不足以讓每個學生都能自己進行實驗。而且，科學是非常具有實驗性的事情，缺乏實驗教學將對學生的實踐能力產生一定的影響，并且從長遠來看也會降低學生對科學學習的興趣，有必要采取一種將理論教學與實驗教學相結合的教學方法，使學生在動腦，動手，的同時提高實踐能力，從而更好地獲得教科書知識，通過學生的個人實驗越來越深入從分析中得出的結論通常比老師直接得出的結論更令人難忘，并且對它們的含義有更好的理解。

2.教師沒有機會進行實驗

許多偏遠地區學校缺乏實驗設備是影響學生實驗的因素之一，另一個因素是它們受傳統概念的影響，教科書中仍然有許多教師教育的概念，由于學校實驗設備有限，教師本身也沒有機會在公共場所進行實驗，盡管最終將為學生提供一系列合理的科學數據，但是這些數據不是通過實驗獲得的，而是從一些教學經驗中總結出來的，即使數據是科學的，也違反了科學實驗的深入培訓和教學的概念。這要求教師提高他們的專業技能，并使他們能夠使用現有的實驗設備來提高他們的實踐技能，這也是許多教師只關注理論知識而忽略實驗教學的原因。

二、小學科學觀察和實驗教學的有效策略

1.確定探索性實驗任務

小學科學實驗具有基礎科學，定向科學和大眾科學的特征，在指導學生進行實驗研究時，教師必須根據實際教學確定探索性實驗任務，設置實驗任務時應考慮小學生的實際情況，一般來說，小學生的認知水平較低，理解能力較弱，但他們的好奇心很強，根據學生的認知心理狀態，教師可以指派學生進行探索性實驗，例如在三年級實驗培訓“種子”中。老師應設定實驗目標：“請注意鳳仙種子的特性？”在觀察實驗中，學生不知道要觀察哪個角度。老師還指示學生指定方向：觀察種子的形狀，大小，顏色等。在老師的指導下，學生們確定了方向，密切監視了種子的特性，并編寫了一份實驗報告以分享他們的研究經驗，通過獨立的實驗和研究，學生表達自己的觀點和想法。在老師的指導下，學生掌握了基本的實驗技能并獲得了一些東西。

2.鼓勵的評估可以增強學生的自信心

科學實驗研究的有效發展還取決于學生的自信心，學生的自信心隨著教師評價的提高而提高。在每個班級中，老師都必須努力為學生尋找光輝點。只要研究有進展，我們也要及時予以表揚，如果您可以根據事實回答問題，可以積極思考問題，可以積極開展研究合作，可以為他人的成功鼓掌，可以認真傾聽他人的語言，如果一個方面是好的，請給予幫助，令人鼓舞的評估，這是建立學生的自信心并幫助他們繼續研究的一種非常有效的方法。

當得知淹沒在水中的物體漂浮時，我在“改變橡皮泥的高度和下降”課程中展示了一個橡皮泥球，讓學生猜測它是在水中漂浮還是淹沒，然后再將橡皮泥浸入水中。我問：你可以讓橡皮泥漂浮嗎？談談您的方法和原因。盡管他們沒有達到老師的要求，但學生還是提出了很多想法（例如，綁橡皮泥和泡沫;添加鹽，向水中添加糖...），我給了他們一些激勵性的評估。經過評估，我問：不使用任何材料，橡皮泥可以漂浮嗎？談談您的方法和原因。在這一點上，由于受到了老師的正面贊揚，他們將增加思考的勇氣，這可以鼓勵實驗研究的有效發展。在研究活動中，教師應使用一種新穎的，欣賞性的方法來評估學生的研究活動。為了讓孩子們充分體驗快樂，失敗必須轉變為再次探索和學習的動力。

簡而言之，實驗教學過程也是探索和研究教學方法的過程，在實驗過程中，應鼓勵學生通過自主學習，自我探索和積極討論進行大膽探索和不斷完善，從而充分發揮學生的主體性，幫助他們樹立終身學習的意識，簡單而標準化的實驗可幫助學生有效地掌握基本知識和基本方法，并發展其科學素養，在課程改革的背景下，基礎教育的地位正在逐步提高，它還要求理科教師設計學生感興趣的觀察實驗，并在設計觀察實驗時滿足課程要求。

參考文獻：

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重慶市九龍坡區華福小學 譚欣