構建小學數學趣味課堂之我見

摘要：隨著教育的發展，小學數學課堂對教學質量和教學效率的要求越來越高。對于小學低段的學生來講，因為這個時期的學生年齡普遍偏小，自主學習意識和良好學習習慣都處于“萌芽”狀態，那么如何悉心呵護這個“萌芽”，并且在奠基階段幫助它茁壯成長，就成為教師面臨的現實性考驗。根據新課標的教學理念，學生的學習興趣是培養學生核心素養的最強驅動力，由此可知，構建小學數學趣味課堂以激發學生的學習興趣，就顯得十分必要。

關鍵詞：小學數學;趣味課堂;情境化教學;數學游戲;多元化課堂

趣味性在小學數學課堂中可以對教學效果的提高起到重要的促進作用，比如有利于充分調動學生的學習積極性、有利于激發學生的好奇心與求知欲、有利于營造快樂學習的課堂氛圍等等，由此可見構建小學數學趣味課堂的重要性和必要性。因此，教師應當站在學生的立場，深入了解學生的心理特點，掌握學生喜聞樂見的數學游戲，并且在立足教材內容結合生活實際的前提之下了，為學生帶來生動有趣、別開生面的小學數學課程。

一、結合生活實際進行情境化教學

學習數學知識的一個重要因素就是為了學以致用，而學以致用就必然離不開日常生活的因素。結合生活實際進行情境化教學，不僅可以將所學知識與實際生活有機聯結增強學生的課堂代入感，還有利于創設教學情境，引導學生進行知識的運用解決實際問題。因此，教師應當深入研究教材知識點與日常生活的內在聯系，以通俗易懂的語言導入創設生活化的教學情境，并且在此基礎上進行情境化、生活化教學，促進學生學習積極性的提高與自主學習意識的培養。

例如，在學習人教版小學數學二年級“圖形的運動”時，我首先結合生活實際進行了教學情境的創設，以教材中樹葉、蝴蝶、天安門城樓為切入點，引導學生再列舉幾種生活中常見的對稱事物。學生在生活化的教學情境中充分激發了學習的興趣，紛紛開動大腦思考生活中對稱的事物，如汽車車輪、眼鏡、大橋等等，不僅開發了學生的想象能力，還提高了學生對這節課內容的理解程度。而后引導學生探索教材內容，在對折剪圖形部分，引導學生加強記憶“像這樣剪出來的圖形是對稱的，它們都是軸對稱圖形?！焙笠龑W生對圖形的平移、旋轉等知識點進行了探索，提高了學生對這節課知識點的認知。

二、增加學生喜聞樂見的數學游戲

學生年齡尚小所以玩心較重，小學數學的教學中也可以引入相關的教學游戲，用以增強小學數學課堂的趣味性，并且在做游戲的過程中提高學生的參與度，讓每個學生都能夠感受到做數學游戲的快樂，在寓教于樂中引導學生掌握關鍵性的理論知識與運用技巧，促進學生數學思維的培養，因此，教師應當依據教材內容探究可以調動學生參與度的數學游戲，在保證課堂秩序的基礎上最大程度的活躍課堂氣氛，并且加強引導，使學生能夠做到收放自如、有張有弛，這本身就是一種能力。

例如，在學習“混合運算”時，這節課內容涉及到加減乘除的混合運算，對學生的邏輯思維能力與數學運算能力提出了更高的要求。于是我運用數學小游戲融合數學知識的方式進行學生這兩個方面能力的提升，首先做假設，“圖書閱覽室上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室下午有多少人？”學生根據題意進行了分步驟計算，即53-24=29，29+38=67，而后我為學生展示了混合運算的橫式，即53-24+38=67，并且引導學生對橫式進行研究，還展示了一組乘除的橫式，即15÷3×5=25，因此引出了理論性的內容，“在沒有括號的算式里，只有加、減或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算?！睂W生在掌握理論性內容之后，在混合運算的實踐中也就變得更加得心應手。

三、多媒體設備創設多元化課堂

多媒體教學模式是構建小學數學趣味課堂的“得力干將”，因為它具有傳統教學模式所不具有的獨特優勢，即聲情并茂、視聽結合、圖文結合，也正是這獨特的優勢，使多媒體教學模式在諸多新型教學方法中實現異軍突起，迅速而廣泛的受到師生的青睞。因此，教師應當合理的運用多媒體教學模式，將教材中的知識點動態化的展示在多媒體設備上，以建設多元化課堂為契機，促進小學數學趣味課堂的構建，提高教學效率與教學質量。

例如，在學習“克和千克”時，這涉及到重量單位的運用，在生活中十分常見。于是我運用了多媒體教學模式開展了教學活動，首先為學生展示兩組圖片，其中一組是較輕的物品，如口香糖、菊花茶、瓜子、硬幣等，并且用“克（g）”標注出它們的重量，另一組是較重的物品，如一箱蘋果、一桶食用油等，并用“千克（kg）”來標注出來，使學生對克與千克有更為清晰的理解。而后用多媒體設備動態化的展示了相關數學問題，引導學生進行當堂檢測，即“王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約有多少千克。”學生在自主學習和交流討論中對蘋果的重量進行了估算，并且更為熟練的運用了克與千克的知識。

總而言之，學生學習興趣的激發和學習積極性的提高，是多方面因素共同影響下的結果，其中作用尤為重要的就是小學數學趣味課堂的構建。趣味課堂顧名思義就是增加教學過程中的趣味性，進而激發學生的學習興趣。因此，教師應當樹立構建趣味課堂的教學理念，注重確立學生在課堂上的主體地位，并且重視師生互動、生活化導入創設教學情境、學生喜聞樂見的數學游戲、多媒體教學模式教學方法的運用，為學生學習興趣的激發貢獻智慧，為學生數學思維的培養打下基礎，為學生未來綜合素質的發展奠基。

參考文獻

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四川省德陽綿竹市富新學校 楊召平