淺談高校排球教學中的分層教學法

王菲菲

中圖分類號：G842? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）05-127-02

摘? 要? 排球具有較強的趣味性和競技性，深受大學生的喜愛。我國排球事業的不斷發展和強大也促進了高校排球運動的發展。排球是高校體育教學的一項基本內容。隨著素質教育的不斷發展和推進，排球教學也隨著進行了改革和創新。分層教學法是高校排球教學的一個重要方法，在高校排球教學中進行分層教學具有重要的意義。本文對在高校排球教學中進行分層教學的意義進行了闡述，并在此基礎上對高校排球教學中的分層教學法的應用進行了探討。

關鍵詞? 高校? 排球教學? 分層教學法

隨著全民健身的不斷推廣和實施，體育教學在高校教學中的地位不斷提升。體育教學的內容也逐漸豐富，滿足了學生的需求。排球教學是一項重要的體育教學內容，受到了大學生的喜愛。保證每位學生都能夠得到發展和提升，促進學生的全面發展是當前教育事業不斷改革和發展的重要目標。學生存在著個體差異，滿足學生的個性化需求，制定適合不同學生的教學內容和目標，才能夠有效地促進學生的全面提升。分層教學法能夠顧及到學生個體差異，因材施教，實現學生的發展和提高。在高校排球教學中實施分層教學法能夠充分展現出學生的主體地位，使每位學生都能夠得到相應的提升，從而增強學生的自信心，提高排球課堂的教學質量水平。

一、高校排球教學中教學理念落后、教師綜合素質能力有待提升

（一）缺乏因材施教教學理念

參與排球運動的學生生理條件、心理條件、排球基礎各不相同，這就需要任課教師根據不同個體情況制定出差異化排球課程設計，做到因材施教。而反觀目前高校排球授課，基本上還是屬于只教整體不教個體，嚴重忽略了個體差異性，不能做到教學方式的精準、教學對象的區別對待，難以實現學生整體水平提高，這種教學策略難以達到預期教學效果也就可想而知。

（二）教師綜合素質能力待提升

排球項目是一項技戰術非常強的體育項目，排球教學需要強大理論和實踐予以支撐，高校排球任課教師需要具備非常深厚的專業知識，這樣才能在排球教學中適應發展、跟上潮流。而目前現狀是很多高校排球任課教師并非排球專業出身，同時往往身兼數職，在精力有限的情況下難以抽出更多時間去進修提升，長此以往難以跟上快速發展的排球教學，必然出現不適應，這也直接影響到教學質量的提高。

二、高校排球教學中進行分層教學法的意義

（一）因材施教，提升課堂的教學質量水平

在高校排球教學中進行分層教學能夠實現因材施教的教學理念，從而有效提升課堂的教學質量水平。學生存在著個體差異，有的學生身體素質水平較高，理解能力較好，接受程度也較高，而有的學生身體素質水平較差，理解能力水平也較差，接受起來較為困難。在高校的排球教學中，如果采用統一的教學內容和教學目標，易導致接受程度水平較高的學生“吃不飽”，不能得到更好地發展，而接受程度較差的學生“吃不好”，逐漸失去學習排球的信心。分層教學法根據學生的程度水平，將學生分成不同的層次，制定不同的教學內容和教學目標，從而使每位學生都能夠得到發展和提升，有效地提升了高校排球課堂的教學質量水平。

（二）充分發揮了學生的主體作用，調動了學生的積極性

高校排球教學中進行分層教學充分發揮了學生的主體作用，從而調動學生的積極性，增強學生的排球學習熱情。傳統的“一言堂”的排球教學方法單調枯燥，課堂效率也較差。實施分層教學法時，教師要根據學生的分組情況采取不同的教學目標及教學內容，教師也可以與學生進行溝通，讓學生根據自己的實際情況，采取相應的目標及內容，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生的積極性。對于自身所學的內容，學生能夠很快進行掌握，從而在排球學習過程中獲得喜悅感和成功感，增強學生的自信心，這樣學生更愿意參與到排球學習中來，感受排球運動的魅力，促進高校排球教學事業的不斷發展和進步。

（三）有利于建立良好的師生關系

在高校排球教學中進行分層教學有利于建立良好的師生關系，營造融洽的課堂氛圍，增強課堂效率水平。傳統的排球教學中，學生只是被動地按照教師的要求進行練習，師生之間溝通較少，教師的形象也較為嚴肅，學生對教師也是敬而遠之。分層教學法要求教師鼓勵學生根據自身的實際情況，探索適合自己的學習內容與目標，師生之間交流增多，有利于良好的師生關系的建立，從而營造和諧的課堂氣氛，更有利于排球課堂教學內容的開展。

三、高校排球教學中分層教學法的應用

（一）充分了解學生的排球水平，進行合理的分層

高校排球教學中進行分層教學時，教師首先要充分了解學生的排球水平，從而進行合理的分層。教師要根據學生的身體素質水平、排球技能水平、性格特征等，與學生進行溝通交流，結合學生的實際情況進行科學合理的分組。如教師可根據學生的個體差異，將學生分為三組，一組為體育素質水平較高、排球技術水平較高的學生，一組為體育素質水平中等、排球技能水平一般的學生，一組為體育素質水平較差、排球技能水平較差的學生，從而教師可以根據每組學生的個體差異，制定與之相適應的教學目標、教學內容等。

（二）制定科學的分層目標及內容

高校排球分層教學中也要注重制定科學的分層目標及內容。要重視學生在教學中的主體地位，貫徹以人為本教學理念，根據學生鮮明群體特點、個體差異，合理安排教學內容，在教學計劃、課程設計上強調人本要素，開發出內涵豐富、針對性強的教學方式，充分調動學生的能動性，形成主動參與、主動訓練、主動提高。對于排球水平較高的學生，教師要制定更高的教學目標，使學生得到更好的發展和提升;對于排球技能水平一般的學生，教師以更好地掌握教學內容為目標，使學生能夠熟練地掌握所學的排球技能;對于排球技能水平較差的學生，教師要以掌握基本的教學內容為目標，同時也要鼓勵低層次的學生，熟練掌握所學技能，并向高層次努力。科學制定分層目標及內容，實現了差異化教學，增強了學生的自信心，促進了學生綜合全面的發展。

（三）實施評價分層，促進學生的全面發展

在高校排球教學中進行分層教學，也要實現評價體系的分層。傳統的排球教學評價體系采用的是“一刀切”的形式，對學生的排球技能水平進行考核，學生的積極性較差，容易產生抵抗及反感的心理。分層教學法使得不同層次的學生教學目標及內容不同，對學生評價應注重學生不同程度的進步。教師應當重點關注學生的努力程度、學習態度等，進行科學合理的評價，增強學生的自信心，促進學生的全面發展。這樣有利于學生積極性的調動，激發學生學習排球的熱情，提升排球課堂的教學質量水平，促進高校排球教學事業的不斷發展和進步。

（四）分層教學法的應用還要注重提高排球任課教師的專業素質能力

排球任課教師是高質量開展高校排球教學的關鍵，可以說高水平的任課教師就代表著高水平的排球教學，可見不斷提升排球任課教師的素質能力尤為關鍵。排球教師首先理論功底要扎實，對教育理論、排球理論要有深厚素養，這樣就能更好在課程教學中拿出理論武器指導教學實踐，把排球課堂教學推向更高水平;其次專業技術要深厚，對排球的技戰術動作、團隊的技術配合等要熟稔于胸，有了深厚的專業技術才能提供規范化、標準化排球教學;再次要有過硬的思想素質，排球教學來不得半點虛假，需要極強的責任心和持久的耐心不厭其煩教授學生，這都要求高校排球任課教師要不斷增強自身思想建設，不斷對自身提出更高要求。

四、結語

在高校排球教學中進行分層教學有著重要的意義。它能夠實現因材施教，提升課堂的教學質量水平;充分發揮了學生的主體作用，調動了學生的積極性;有利于建立良好的師生關系。因此我們應該意識到分層教學法的重要性，并在排球教學中注重分層教學法的應用。高校排球教學中實施分層教學法時要充分了解學生的排球水平，進行合理的分層;制定科學的分層目標及內容;制定科學的分層目標及內容。這樣，高校的排球教學的質量水平才能得到有效地提升，排球運動教學事業才會得到更好地發展。

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作者單位：

長春師范大學體育學院