淺談高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略

林子清

【摘? ? 要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們早已進入信息時代，搜集信息、整合信息和學(xué)習(xí)了解信息的能力早已成為當代各行各業(yè)的專業(yè)人才必備的能力之一，信息技術(shù)對于個人發(fā)展和社會發(fā)展的重要作用不言而喻。新時代的高中生要注意為將來的發(fā)展做好充分的準備，打好基礎(chǔ)，掌握好信息技術(shù)，不僅要對相關(guān)的信息技術(shù)的知識有充分的了解和掌握，還要掌握一些必備的信息技術(shù)專業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)? 教學(xué)現(xiàn)狀? 解決策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.170

在新課程改革的背景下，嶄新的教學(xué)理念得到推廣，素質(zhì)教育的觀念深入人心，信息技術(shù)課程作為一門和當下信息技術(shù)聯(lián)系極為密切的新興的課程，受到了越來越多人的重視，不僅是教育工作者對于信息技術(shù)課程的重要性的認識更加明確，社會各界人士結(jié)合信息時代的實際情況，也強調(diào)學(xué)生要學(xué)好信息技術(shù)課程。但是，在當下的教學(xué)形勢下，信息技術(shù)教師在開展實際的教學(xué)過程中往往會遇到各種各樣的教學(xué)問題，教師需要找到適合自己教學(xué)現(xiàn)狀的解決策略。本文根據(jù)高中信息技術(shù)教師在課程開展過程中可能會遇到的種種實際問題，提出了具有針對性的解決策略，以供參考。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對于信息技術(shù)課堂的認識不正確

信息技術(shù)的日新月異帶動了社會上各行各業(yè)的迅猛發(fā)展，信息通過信息技術(shù)的廣泛傳播也為人們保持終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供了無限的可能。新時代的青少年必須對信息技術(shù)有一定程度上的了解和認識才能夠緊跟時代步伐，追趕時代潮流。信息技術(shù)課堂正是高中學(xué)生們不斷了解信息技術(shù)知識，培養(yǎng)相關(guān)技能的重要途徑，但是有不少高中生對于信息技術(shù)課堂的認識并不明確，甚至出現(xiàn)了一定程度上的偏差，這導(dǎo)致他們對于信息課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，信息技術(shù)課堂形同虛設(shè)。

在快節(jié)奏、高強度的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，并不是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要科目之一的信息技術(shù)課程，被許多學(xué)生認為是可以短暫休息和放松的課堂學(xué)習(xí)時間，所以許多學(xué)生并不會認真對待上課時教師精心營造的課堂環(huán)境，也不會認真去學(xué)習(xí)信息技術(shù)教師教授的知識，更不會注意提升自己的信息技術(shù)的相關(guān)技能。學(xué)生對于信息技術(shù)課堂的認識不明確，具體體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上會開小差，甚至利用信息技術(shù)課堂去做其他學(xué)科的作業(yè)，對于信息技術(shù)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)也不會認認真真的去完成。

（二）教學(xué)目標的設(shè)置出現(xiàn)偏差

在高中的信息技術(shù)課堂上，教師往往會發(fā)現(xiàn)這樣的一種教學(xué)情況，那就是在課堂上無論教師給學(xué)生們講解怎么樣的信息技術(shù)知識，他們都無法提起學(xué)習(xí)的興趣，但是一旦提到讓他們自己利用課堂時間規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，就會使他們歡呼雀躍，甚至還有不少學(xué)生認為自習(xí)時間就是自己上網(wǎng)的時間。即便是教師給學(xué)生設(shè)置好了學(xué)習(xí)目標，學(xué)生完成的效率也不高，甚至不少學(xué)生都不去完成那些規(guī)定好的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓信息技術(shù)教師感到非常頭疼。這種情況出現(xiàn)的原因，不僅和學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度息息相關(guān)，還和信息技術(shù)教師教學(xué)目標的設(shè)置有關(guān)，教師設(shè)置的教學(xué)目標不夠合理，也無法激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)欲望。

二、針對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在問題的解決策略

（一）幫助學(xué)生樹立對于信息技術(shù)課堂的正確認識

幫助學(xué)生樹立對于信息技術(shù)課堂的正確認識，是教師指導(dǎo)學(xué)生正確開展信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)計劃的首要任務(wù)。如果學(xué)生對于信息技術(shù)課堂的重要性認知不到位，學(xué)生就不會重視信息技術(shù)課堂也不會重視教師相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會大大降低。新課改后的教學(xué)理念中強調(diào)的是生本課堂，也就是說課堂上學(xué)生是課堂的主體，是課堂的主人，教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性對于課堂的效率影響較大，信息技術(shù)教師需要做的就是幫助學(xué)生樹立對于信息技術(shù)課堂的正確認識，提升信息技術(shù)課堂在學(xué)生們心目中的地位和重要性，借此來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的主動性和積極性，引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

教師需要在最初階段向?qū)W生強調(diào)信息技術(shù)的重要性。信息技術(shù)對于人類社會的發(fā)展無疑起著至關(guān)重要的作用，但是因為許多學(xué)生對于相關(guān)的知識了解的不夠明確，或者說信息技術(shù)已經(jīng)徹底地融入他們的生活，他們對于信息技術(shù)的重要性的認識感受的不是特別清晰。教師可以拿生活中的一些具體案例來引導(dǎo)學(xué)生認識到信息技術(shù)的重要性，以小見大，由淺入深，以點帶面。比如說，最近不斷發(fā)展的5G技術(shù)屢屢成為人們熱議的主題，可以成為信息技術(shù)教師用來教育學(xué)生的教學(xué)資料之一。信息技術(shù)教師可以向?qū)W生介紹當5G技術(shù)融入到人們的生活中，可能會對人們帶來何種的影響。目前已經(jīng)有了一些成功的5G技術(shù)應(yīng)用的案例，教師可以適當?shù)膶⒁恍┬侣劷榻B給學(xué)生，讓他們認識到信息技術(shù)是一種推動人類社會持續(xù)發(fā)展的源源不斷的力量，讓他們認識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力并不是一句空話，信息技術(shù)課程對于學(xué)生來說非常重要。

（二）確立正確的教學(xué)目標

教學(xué)目標就像是航海過程中的領(lǐng)航燈塔，對教師的教學(xué)起著引導(dǎo)的積極作用，目標設(shè)置不合理，則會將積極作用變成消極作用。首先，教師要注意結(jié)合學(xué)生實際情況優(yōu)化信息技術(shù)課程的教學(xué)目標，良好的教學(xué)目標應(yīng)該是符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，且可以循序漸進地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的，不應(yīng)該難以完成也不要讓學(xué)生輕而易舉的就完成了。其次，教師要注意強調(diào)課堂上的學(xué)習(xí)紀律，既然學(xué)生要上信息技術(shù)課，就不要去隨意的對待信息技術(shù)課程，至少要拿出認真求知的學(xué)習(xí)態(tài)度，才可以高效的完成學(xué)習(xí)目標。

三、結(jié)束語

本文在展開文章之初，先是簡單分析了高中信息技術(shù)教師在開展信息技術(shù)課程過程中可能會出現(xiàn)的教學(xué)問題，然后提出了對應(yīng)的解決方法。高中信息技術(shù)教師面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、課程展開時間有限等等各種各樣的教學(xué)條件，需要注意的事項有不少，需要克服的困難有很多。但是對教師來說，方法總比困難多，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生制定一些實際的、行之有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)崒嵲谠诘脑谛畔⒓夹g(shù)課堂上學(xué)到知識，掌握技能，為將來更高層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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