高中數學教學中小組合作學習的應用研究

鳳農農

【摘? ? 要】在新課程改革的背景下，數學教學越發注重學生能力的培養，這就要求教師要轉變教學策略，將教學重點轉移到學生身上去，在這樣的教學環境下，小組合作學習的方式逐漸應用開來，且在長期的實踐應用下，產生了頗為不錯的效果。接下來，我將就小組合作學習模式的應用做具體的闡述。

【關鍵詞】高中數學? 小組合作學習? 具體舉措

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.081

眾所周知，高中階段的數學教學更多的是對學生思維和能力的考驗，如若教師仍然堅持照本宣科的講解教學，那取得的教學效果將是微乎其微的，介于數學學科的這個特點，小組合作學習的模式逐漸應用開來，雖然在一定程度上取得了教好的效果，但這也是基于教師正確應用的基礎上，稍有不慎，就可能出現阻礙數學教學高效開展的境況。故而，如何科學高效的應用小組合作學習模式是本篇文章將要探討的重點，身為一名數學教師，我將以我的教學實踐為例，給出幾點切實可行的策略。

一、高效開展小組合作學習的有效舉措

（一）確保分組的科學性

小組合作學習，顧名思義，小組是開展這一教學模式的單位，如何進行明確的分組是高效開展合作學習的前提。首先，教師在分組方面要遵循平衡性的原則。比如，成績優秀的學生要均衡分配，以此來帶動小組成員的積極性，并為其他教學的開展做好鋪墊。其次，小組人數的確定同樣是影響合作效率的關鍵因素。經過長時間的應用探討，相關研究表明，四到六人的小組人數是最為高效的分配人數，教師要嚴格遵守相關要求，進行合理分組。最后，學生的個人意愿同樣重要，教師要加強與學生的溝通交流，探尋他們心中最真實的意愿，確保分組的民主化。

（二）確保小組成員分工明確

科學合理的分組后，教師還要明確各小組成員的職責，唯有在分工明確的前提下，學生才能夠各司其職，進行合理的合作交流，確保數學教學的有效性。比如，教師要給每一個小組任命一位組長，對小組成員進行有效的管理，并作為小組的發言人，總結本小組探討的結果，推動合作教學的高效開展。另外，教師也要指明每次探討的方向和任務，由此，合作探討的內容才是具體明確的，課堂效率才是最高的。

（三）合作探討的問題要有深度

開展小組合作學習的本意就是要提高課堂效率，加強學生思維與創新能力的培養，如若教師給出的探討問題沒有難度，不僅容易造成課堂時間的浪費，還易讓學生喪失學習熱情，轉而將這個合作時間用于聊天玩耍，與原本的教學目標相悖。故而，問題的合理創設至關重要。首先，教師要細化課本中的知識點，以疑難問題為基礎，引導學生進行深度探索與研究，力求學生能夠創新數學思維，并總結出數學學習的規律，為后續的深入學習打好基礎。其次，隨著教學的不斷深入，教師還要不斷地加深問題的難度，有效激發學生的學習欲望，進而引導學生在合作學習中探尋成就感，自然，學習興趣得以培養，教學質量能夠得到穩步提升。最后，教師還要以小組為單位，讓學生根據相關知識點自主命題，然后讓其他學生進行解答，這個過程既是對學生思維的有效鍛煉，也是對合作形式的一種創新，有助于增強學生的主觀能動性，給學生帶來一種新奇的教學體驗。

（四）增設總結反思環節

合作探討結束后，教師還要增設總結反思環節，有效加深學生的印象。比如，學生在探討過程中遇到了什么問題，都可以在這個環節中提出來，教師要耐心解答，當然，這并不是僅僅給學生一個答案就是了，而是給明學生解答的思路與方向，具體的過程還是需要學生自主去探索，唯有如此，教學效率才是最高的。另外，教師還要引導學生找到正確的學習方法，總結思路一致的解題方法，并要保持虛心向學的心態，在合作探討的過程中去學習其他同學新興的想法和思考方式，盡量擴大自己的思考格局，這在數學學習中來說是極為重要的。

（五）融合課外時間，開展小組合作學習

小組合作教學模式并不僅限于課堂上，教師同樣可以利用課后時間組織小組合作學習，將這個教學模式延伸到課后，能夠營造融洽的學習氛圍，在這樣的學習氛圍下，即便是不熱愛學習的學生也會自發的投入進來，大大加強學生的學習效果。這種課外學習模式對高中生來說是極為有益的，畢竟，高中時間緊，課后通過這種合作交流模式，學生可以探討學習方法、練習方法等，并為后續的學習打好基礎，效果顯著。

二、小組合作學習開展過程中可能存在的問題

（一）學生的積極性不強

小組合作學習的主體是學生，這個教學模式的高效完成，學生的自主作用是極為重要的。但在實際開展的過程中卻存在很多學生懶于討論，存在僥幸心理，認為不會被教師抽起來回答問題的狀況，這使很多學生產生了惰性，合作探討的氛圍不強，教學效果微乎其微。

（二）教師的引導作用難以體現

很多教師認為合作學習單純就是學生與學生間的，他們在這個教學過程中的參與度很低，難以對學生進行正確的引導，當學生遇到難點無法繼續探討時，缺乏了教師的引導，這個教學進程就有可能停滯不前，甚至打擊學生的探討熱情。另外，小組合作缺少了教師的正確引導，學生可能出現探討問題內容模糊，方向不明確等現象，這同樣會降低課堂效率。

三、解決小組合作學習應用中存在問題的有效辦法

（一）融入競爭教學，增強學生的積極性

適當的競爭教學是激發學生積極性的有效方式。在實際教學的過程中，教師可以以數學問題為載體，組織適當的競爭教學，有效激發學生的參與熱情，對提前討論出數學答案的小組給予一定的獎勵，提高合作探討的激烈度，以求營造更好的學習氛圍，提高數學教學的有效性。

（二）加強教師的引導，明確合作探討的方向性

教師要做好引導作用，參與到小組的合作探討中去，及時的為學生解疑答惑。讓學生能夠感受到教師的教學熱情，自然，在這樣的教學氛圍下，學生的學習熱情更加激烈，且有了教師的指導，小組探討的內容和方向都是清晰明確的，有效提高了教學效率。

綜上所述，教師要從實際出發，根據學科特點和學生的能力水平，有針對性的展開小組合作教學，當然，隨著教學的逐漸深入，教師要及時探查學生的學習狀況，以求探求小組分工的正確性，并根據學生的學習狀態進行合理的調整，由此，教學質量能夠得到穩步的提升。

參考文獻

[1]王玉峰.高中數學教學中小組合作學習的應用研究[J].中國校外教育，2015（25）：20-20.

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