讓愛引導留守兒童轉變

王翠花

【摘? ? 要】隨著社會的進步，城市建設的飛速發展，越來越多的農村青年選擇了進城務工，走進更開闊的世界，爭取更好的生活。但同時也催生了農村的一個特殊群體——留守兒童。由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學習和心理方面存在種種問題。留守兒童們很多都存在各色各樣的問題：有的學習情況不佳，怕學習，成績不容樂觀;有的人格發展不健全，或極其內向，或言行粗暴;還有的行為習慣不好，不講衛生，缺少最起碼的文明禮儀……留守的家庭狀態給這部分孩子的身心發展造成了很大的負面影響，給他們的成長帶來了許多困擾。我班上就有一位問題很突出的留守兒童。

【關鍵詞】留守兒童? 現狀? 成因? 對策? 反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.197

一、個案現狀

小昊父母離異，母親不聯系，父親在常州打工，長年不回來。平時是爺爺奶奶帶著小昊生活的。在學校里他是個內向的孩子，講話聲音很低，不看人的眼睛，總是低著頭。家境也不太好，穿的衣服有時候不太合身，偏小，也不干凈。頭發又厚又長。家庭作業幾乎不做。找他家長時是爺爺來的，他的爺爺看上去很蒼老。爺爺的反饋是孩子在家根本不聽大人的話，管不了，天天玩手機游戲，講了不聽。

小昊其實是個聰明的孩子。平時作業很少做，但每次考試成績還能在班里排到中等水平。而且孩子很愿意去幫助別人，老師安排的包干區值日也做得很負責。

二、成因分析

1.家庭破裂和家境造成的自卑心理。父母的離異對這個孩子的打擊還是挺大的，尤其是媽媽的消失，對一個尚處于兒童期的孩子而言，沒有母愛不光是愛的缺失，更讓他感覺到失落和被遺棄的一種傷害。加上父親長年不在身邊，只有年邁的爺爺奶奶管著吃喝，不能給他更細致的關愛，讓他的生活跟同齡的孩子比起來更顯得貧乏，這些，使他覺得自己不如別人，不被人喜歡，造成了他越來越自卑的心理，也變得越來越沉默寡言。

2.家庭教育的缺失。爺爺奶奶對小昊確實很疼愛，和爺爺的交談中，能感受到老人對孫子的心疼。爺爺雖然年紀大了，但還是要為家庭分擔著生活而勞作，真的給不了孩子更多的能跟上時代的教育理念，許多時候采取的是簡單粗暴的方式。孩子越發叛逆，回家沉迷于游戲，作業很少能完成。對于不識字的爺爺，他也有各種辦法應付過去。以前老師聯系了家長，好不了兩天又舊病復發，久而久之，老師和家長都疲憊了。造就了小昊對學習的惰性越來越嚴重。而孩子的爸爸，基本管不到孩子，也從來沒有主動跟老師來問一下孩子的在校情況。

3.日積月累的頑疾。小昊身上很多問題從三年級開始就很明顯了，現在六年級了，已經成了頑疾：抽屜里亂七八糟，作業本卷子胡亂的塞在桌肚里;座位下面天天廢紙不斷;惰性很嚴重，家庭作業天天不交，來學校補，答應老師第二天交來，結果依然日復一日的重復前一天的情形。

三、案例對策

針對這樣一個狀況，我決定從家庭，孩子和班級三方面入手。

1.加強和小昊爸爸的溝通。借開家長會的機會，我聯系小昊爸爸，讓他盡量克服困難回來參加。終于在家長會那天我和小昊爸爸見了第一面。我把孩子也找過來，把他的真實情況跟孩子爸爸反映了，尤其是每次考試成績還不錯，能積極完成班級工作，樂于助人，他爸爸聽了很開心，小昊靦腆地笑了。然后我要求小昊每天的家作要完成，拍照片發給我，拍完照片手機立馬給爺爺收起來。小昊表態能做到，第一次回答我問題這么大聲。小昊離開后，我也給他爸爸提要求，要小昊爸爸能每天一個電話問孩子生活和學習情況，并且關注班級群里的各種動態，能跟孩子有話題;能增加回家的頻率，回來多看看孩子，多打電話問問老師孩子在校情況，讓孩子真真切切感受到父愛。

2.跟小昊爺爺的溝通。小昊的家庭條件不算好，爺爺的脾氣也大。老人家簡單粗暴的教育方式讓小昊很抵觸。我告訴他的爺爺小昊在家不聽他的話就跟我打電話，讓我跟小昊交流看是什么問題。這孩子對老師的話還是比較聽的，爺爺雖然年紀大，心底也很尊重老師，愿意聽老師的建議。

3.提供輔導。針對小昊的學習作業情況，我在班上給他找了個學伴，讓班上一位成績好，有耐心的女孩做小昊的同桌，平時多幫助他，有問題隨時去請教這個學伴。要求每天的家作完成了立馬拍照片發微信給我，我及時給批復。

4.給予適當的母親式的關愛。孩子缺少母愛讓人很心疼，就像歌里唱的“沒媽的孩子像根草”。作為一名女性教師，自己孩子跟他差不多大，能體會孩子的失落，更何況，小昊的本性是個善良的孩子。我常常會有意無意的找他聊幾句，問問他家里的情況，單獨告訴他一些生活要求，幫他整理下衣服。用一句話、一個動作去傳遞老師對他的重視和關心。

5.班級表揚。為了讓小昊自信起來，讓他發現自己的優點，我常常利用班會課或者晨會課時間表揚他：作業按時發給我了;包干區衛生評比滿分;抽屜里收拾整齊了;考試成績進步了……小昊在一次次的肯定中變得開朗自信了。

6.建立朋友圈子。以前因為小昊的內向，以及他不好的學習習慣和衛生習慣，班上沒什么朋友，比較孤立。現在除了安排的同桌學伴，我還安排他做了包干區衛生組長，讓他安排大家的分工，慢慢的，他也主動跟大家交流了，大家也愿意和他玩耍學習了。小昊現在越來越自信，陽光。

7.確立小目標。為了讓小昊體會到進步的喜悅，我引導他給自己定了學習的小目標，從認真完成作業開始，再到考試成績的提升。孩子的基礎還是不錯的，進步很快，學習的勁頭也更大了。

四、案例反思

現在，小昊改變了很多，跟爺爺的關系也不再是抵觸的了。和同學關系也和睦友好。小昊是大部分留守兒童現狀的一個縮影，留守兒童更渴望關愛，他們的安全需要、愛和接受的需要、自主和責任的需要、自尊的需要和成功的需要等都應該得到滿足。他們需要在老師和家長的指導和幫助下，學會自理和自立，能勇敢積極地去面對生活。作為留守兒童的父母，他們外出打工也是為了創造更美好的生活，是為下一代創造美好的未來。有能力的父母一定要把孩子帶到自己的打工地讀書生活，讓孩子脫離留守的境地，讓他們接受良好的教育，這才是真正意義上的創造美好生活。要正確教育和引導好孩子，樹立知識改變命運的觀念。外出的父母要經常回家，經常打電話與孩子加強溝通，加強感情交流，隨時和學校聯系，掌握孩子的教育、生活、學習情況，發現問題及時糾正、矯正。另外，社會各界都應當高度重視農村留守兒童的行為習慣問題，關注這一特殊群體，為他們的健康成長創造良好的環境，需要社會各界齊抓共管。只有這樣，“祖國花朵”才能茁壯成長。