淺談結合兒童繪本的小學美術教學方法

陳孝莉

【摘? ? 要】小學美術教學的目標在于培養小學生的審美意識和構圖能力，立足于美術基礎，從而使小學生養成賞美、愛美、繪畫美的習慣。小學時期的美術啟蒙教育不太受重視，市面上流動的兒童繪本成為了小學生接觸美術的常見途徑，本文就兒童繪本對小學美術教學的作用展開，解釋兒童繪本帶給小學生的啟迪與影響，探索兒童繪本中的奧秘與精神。

【關鍵詞】兒童繪本? 小學美術? 審美意識

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.123

小學美術與生活較為接近，小學美術教師不需要通過專業的繪畫技術與標準定奪學生的繪畫功底，小學美術教師需要做的是教會小學生認識美術，理解美術，并通過自我感官欣賞美術。市面上流通的兒童繪本成為了小學生喜歡閱讀的美術書，他們可以在兒童繪本里找到屬于自身審美范圍內的內容，并加以模仿，對小學生未來的學習走向與選擇起著一定的決定作用。結合兒童繪本進行教學是小學美術教師的可行方法，擁有了教材的基本知識，加之兒童繪本的輔助作用，小學生能夠從教師的教學中獲取更為全面的知識，培養更為獨特的審美意識。除此以外，兒童繪本屬于其他作者的智慧，小學生能夠學習這類繪本，屬于智慧的流動與發展。

一、兒童繪本對于小學美術教學的積極影響

（一）教師教學內容更為全面

小學美術教師的教學任務與專業美術知識相關，但并不等同于專業知識。小學美術教學建立在小學生的接受能力與注意力上，而小學美術教師在課堂上的授課內容并不能完全取自教材，反之，開拓至兒童繪本更有利于授課。首先，小學美術教師將教材基本內容為學生講解能夠夯實學生的美術基礎;其次，將兒童繪本的內容展現在學生面前有助于學生學習到課堂以外的美術知識;最后，邀請學生進行兒童繪本講述，既為學生提供了分享的舞臺，又為教師緩解了授課片面的問題。如此看來，加入兒童繪本教學是使小學美術教學更為全面化的有效方法。教學更為全面，學生學習的知識就更為豐富，對學生系統掌握知識點也具有推動性。

（二）培養小學生的獨特審美意識

小學生在最初接觸美術的時期，能夠辨別什么是圖畫，什么是文字，但還缺少屬于自己的美的感受。而小學美術課程的開展，能夠為小學生提供培養美術觀念的平臺，并在此基礎上提升小學生的審美意識與賞美水平。那么，小學教師在教學過程中引入兒童繪本，能夠幫助小學生在原有的美術認知上增添更為豐富的感官欣賞力，并以此為小學生的審美意識做鋪墊，使他們在欣賞中學習，在學習中成長。小學生擁有更為活躍的思維，并在引導下能夠開啟思考的能力，故通過兒童繪本，小學生的審美意識能夠在自我意識融合之后形成一種獨特性，并通過創作表現出來。就此觀之，加入兒童繪本是在小學生的審美基礎上培養一種獨特的審美意識，是一種一箭雙雕的教學方法。

（三）豐富小學美術教學的形式

自古以來，小學美術教學存在一種固態的教學模式。加入兒童繪本，能夠在原有的教學模式上發展出具有新意的教學方式。比如，小學美術教師可以在課堂上開展作品展示的活動，讓小學生將購買的兒童繪本中自我感知美好的一幅帶上講臺展示，并加以講解，與臺下的同學分享，既拉近了學生之間的距離，又活躍了課堂氣氛;又如，讓學生欣賞手中的兒童繪本，讓他們找出繪本中與手繪不同的其他繪畫形式，并舉手分享。在兒童繪本的幫助下，小學美術教師可以進一步教會學生運用身邊的廢棄物品進行創作，實現變廢為寶，促使學生養成收集身邊廢舊物品的良好習慣。由此觀之，兒童繪本是豐富小學美術教學形式的一大寶典，小學美術教師可以讓小學生在兒童繪本中學習到節約、環保、綠色的思想理念，共建文明綠色的城市。

二、結合兒童繪本進行小學美術教學所需要注意的事項

（一）教學過程中將教材知識與繪本知識相結合

部分小學美術教師在進行教學的時候，并沒有將教材知識與繪本知識結合起來，而是過于片面的進行教材上的固有知識講解，導致學生購買的兒童繪本沒有得到很好的運用，甚至置于閑置。那么，將教材知識與繪本知識相結合是非常重要的。首先，小學美術教師在講解課本知識的過程中，應該合理安排授課時間，將教材知識講解與繪本知識講解進行合理的分配，使學生感到上課內容不那么枯燥、乏味;其次，小學美術教師應該在教材知識中巧妙的引入繪本知識，將二者輕易的結合，不要顯得那么生硬;最后，小學美術教師可以在繪本中找出教材內容與學生們講解，更充分的運用這個繪本，達到二者全面的結合與統一。

（二）注意教學設備的靈活運用

目前為止，全國大部分的小學教室都安裝有電腦設施，教師可以通過該設備為學生們上課。如果是不想讓學生花費過多的經費購買兒童繪本，教師也可以通過多媒體的投影功能，將自己手頭的兒童繪本投影到幕布上，與學生們分析。除此之外，小學美術教師也可以運用多媒體設備，為學生們播放如沙畫等視頻。在制作沙畫的視頻中，既呈現出手藝人的絕妙技藝，又蘊含了豐富的內涵。在欣賞沙畫的過程中，教師還可以節選片段進行講解，實現教材知識與多媒體資源的結合，即理論與實踐的結合。而在課堂上，教師可以安排學生進行創作，并在學生創作的過程中，為學生播放舒緩的音樂，營造一種意境和氛圍，激發學生的創作靈感。此外，教師還可以在征求學生意見之后，將學生作品通過互聯網上傳或是印制在校園刊物上，為大眾展示學生的優秀作品，使學生的佳作得到更多人的欣賞，使校園刊物成為新的兒童繪本，發揮佳作在校園內流傳與分享的功能。

（三）教師應注意多與學生進行互動

部分小學美術教師恰巧忘記了這一點，在授課過程中，課本知識的傳播量較大，但并沒有與學生進行互動，導致學生的注意力漸漸下降，最終造成學生對美術課不感興趣的后果。除了這一點影響外，教師不與學生溝通，不能在短時間內了解學生學習的程度，況且美術繪本并不是完全與課程相匹配的書籍，也許在某一節課中學生無法理解上課內容，就選擇了發呆或是開小差，這樣一來，既造成課堂氛圍沉重，又讓學生失去了學習的積極性，所以在課堂上多與學生互動是營造和諧學習氛圍的良藥。

在小學為學生打好美術基礎，借助兒童繪本的力量為學生拓寬欣賞面，打造獨特的審美意識，為學生的未來學習或擇業方向提供一定的參考，這便是在兒童繪本的靈活運用下促成小學美術教學的合理表現。

參考文獻

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