小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

吳明霞

【摘? ? 要】小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)性、專業(yè)性教育的開端，所以各學(xué)科的教學(xué)核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的基礎(chǔ)，從而構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)專業(yè)型人才奠定基礎(chǔ)。本文中我就從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)入手，談?wù)勅绾巫龊没A(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 夯實(shí)基礎(chǔ)? 教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.039

日常生活中我們有句俗話：“好的開始是成功的一半”。從教師教學(xué)的立場(chǎng)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)尤其契合這句話。因?yàn)閺慕虒W(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的開端好壞，一定程度上關(guān)系到學(xué)生興趣的高低，積極性的多少，進(jìn)而直接決定了學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)效果的好壞。所以，在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是在學(xué)科教學(xué)過程中做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，從而保證能夠打好地基，建立好起點(diǎn)，進(jìn)而為后期“工程”的建設(shè)效率做好準(zhǔn)備。從學(xué)生受教育的各個(gè)過程中來看，小學(xué)階段的基礎(chǔ)夯實(shí)尤為重要，一方面，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生年齡小、不論是思維和還是習(xí)慣都處于一個(gè)懵懂的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，所以教學(xué)一開始給學(xué)生一個(gè)好的開端，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一開始就具備足夠的動(dòng)力和積極性;而另一方面，小學(xué)階段所涉及的知識(shí)內(nèi)容基本是各學(xué)科知識(shí)的入門內(nèi)容，所以教學(xué)效果的好壞直接決定了學(xué)生未來學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。因此，本文中就從小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科入手，談?wù)勅绾巫龊没A(chǔ)教學(xué)工作。

數(shù)學(xué)和語文等學(xué)科并列為傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置中的三大主科，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們更要從一開始就灌注足夠的精力和實(shí)踐，做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的安排，從而讓學(xué)生在剛開始系統(tǒng)性接觸數(shù)學(xué)知識(shí)之時(shí)就形成一個(gè)良好的學(xué)科印象，并且讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到較小的知識(shí)難度，最終為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)，保持較高的學(xué)習(xí)效率和積極性奠定基礎(chǔ)。以下我就結(jié)合素質(zhì)教育教學(xué)改革下所實(shí)行的新的教學(xué)理念，談?wù)勎覀儜?yīng)當(dāng)如何從知識(shí)、思維、能力等多個(gè)方面夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。

一、夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)首要的任務(wù)就是做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，涉及的內(nèi)容簡(jiǎn)單直觀，往往以數(shù)字計(jì)算為核心。這都和我們的日常生活息息相關(guān)，因此要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我們需要先從夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)入手，提高學(xué)生的課上課下的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

首先，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)趥湔n過程中要做到盡善盡美、全面詳細(xì)。因?yàn)樾W(xué)生本身學(xué)習(xí)能力較弱，涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容在教師看來簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)生來說依舊存在較大的學(xué)習(xí)難度。那么這就需要我們?cè)趥湔n過程中，先做到端正教學(xué)態(tài)度，從素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念出發(fā)，深入研究小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而結(jié)合新課標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理安排。一方面保證教學(xué)內(nèi)容的全面性、直觀性;另一方面，保證教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單性、易學(xué)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大限度掌握全面的知識(shí)，進(jìn)而逐步構(gòu)建學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要充分利用自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，從而打造化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)課堂。從教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，課上講解的內(nèi)容即使再簡(jiǎn)單，學(xué)生也很容易因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)節(jié)奏、語言表達(dá)等因素，而產(chǎn)生理解不了、掌握慢的情況。所以我們?cè)诒ＷC教學(xué)例題難度適中的前提下，還要不斷地夯實(shí)自身的教學(xué)技能，在備課過程中不斷地進(jìn)行試講，探索最佳的課堂問題表達(dá)形式，從而保證學(xué)生在課堂聽講過程中聽得懂。

二、塑造學(xué)生的思維基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)是一門不斷解決問題的學(xué)科，不論是簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算，還是復(fù)雜的幾何圖形，最終都會(huì)歸結(jié)為求結(jié)果、證明過程的問題。所以在教學(xué)過程中，我們要想夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，還要以基礎(chǔ)知識(shí)為載體塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生從單純地聽課、學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎肌⒅鲃?dòng)探究。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們可以結(jié)合公式、定理等鍛煉學(xué)生在問題解決方面的多樣化思維。對(duì)于小學(xué)階段來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的公式和定理存在的邏輯都較為簡(jiǎn)單，例如應(yīng)用題中的“多少倍多幾”“和的幾倍”等，通過這些問題，我們能夠讓學(xué)生靈活地運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行關(guān)系和運(yùn)算規(guī)律的總結(jié)。另外，在做應(yīng)用題時(shí)，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的語言理解和邏輯理順能力，如追及問題、相遇問題等，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們除了基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)思維之外，還要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維，即主動(dòng)思考并獨(dú)立解題的意識(shí)。就如上文所講，小學(xué)生習(xí)慣于依賴教師講解才能學(xué)習(xí)，所以課堂教學(xué)過程中往往形成教師講課、學(xué)生聽課的死循環(huán)，更加提升了學(xué)生的惰性。因此在素質(zhì)教育新課堂上，我們可以采取啟發(fā)、導(dǎo)學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟著教師的思路主動(dòng)思考，逐步塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的能力基礎(chǔ)

在教育行業(yè)里，有一句話被奉為經(jīng)典“教師會(huì)教不如會(huì)學(xué)”，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，知識(shí)教學(xué)是基礎(chǔ)，更重要的是學(xué)生解題能力、探究能力的培養(yǎng)。所以從小學(xué)階段開始，我們就要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，為將來進(jìn)一步的自主探究，甚至是自主創(chuàng)新研究奠定基礎(chǔ)。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生玩心重，那么我們可以打造游戲式的課堂，將課本中涉及到的計(jì)算題、應(yīng)用題和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，借助現(xiàn)實(shí)例子，打造場(chǎng)景化課堂，例如涉及加減乘除的買賣問題、倍數(shù)問題等，讓學(xué)生在實(shí)踐中直觀的感受知識(shí)的思維邏輯，更在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何思考，如何解題。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，我們還可以嘗試性進(jìn)行自主探究的教學(xué)模式。當(dāng)然這里所講的自主探究并不是完全放開學(xué)生自由，而是結(jié)合對(duì)應(yīng)的探究課題讓學(xué)生自主討論，然后教師在討論之后在和學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生成果，并且及時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在群體交流過程中塑造學(xué)生多樣化思維的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)、思維還是能力的基礎(chǔ)構(gòu)建尤其是重要，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們要立足實(shí)際，結(jié)合新課改的標(biāo)準(zhǔn)校正教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而以夯實(shí)基礎(chǔ)為最重要的教學(xué)任務(wù)，最大限度地提高日常教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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