“互聯網+”背景下高校實施體育慕課的探索與思考

白雪松 方師平 薛宇雯

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2020）06-049-02

摘要 作者根據在體育健康理論中運用慕課的實踐、經驗和思考，以及對相關有體育慕課教學學校的調查，驗證了慕課不僅適用于體育相關理論的教學，在體育術科教學中的應用也具有體育傳統教學模式無法比擬的優勢，深受學生喜愛，教學成效明顯。因此，就高校體育教學如何實施慕課形式提出了一些具體的對策和建議，以起拋磚引玉的作用，共同為深化體育教學改革，提高體育教學質量獻計獻策。

關鍵詞 高校;體育教學;慕課模式;對策建議

一、前言

隨著網絡與信息技術的飛速發展，“互聯網+”時代的到來，在學校教育中，出現了慕課這一新型的在線教學模式。慕課，即MOOC是Massjve Open Online Courses的說寫，直譯為大規模開放在線課程，是大規模在線開放課程教育平臺的簡稱。它是一個較為系統的學習體系，包括講課視頻資源、練習作業、交互信息、學習輔導性資源等。特點主要是規模大、開放性、網絡化、系統性，依托互聯網，打破了傳統課程的時間與空間的限制與束縛，讓學生能夠自由的選擇學習的時間、空間和內容等，可為學生提供立體化和全方位的網絡學習支持。如何改變傳統體育課程的教學與學習模式，跟上時代的步伐，在“互聯網+”的時代，實現慕課在高校體育教學中的全覆蓋，正是高校體育工作者應深入實踐、探索和思考的課題。

二、全國高校實施體育慕課教學現狀

就目前全國高校的體育教學模式來講，一是基本沿襲傳統的教學方式和方法，即無論何種選項課課程模式幾乎都以技能傳授和身體練習為主要手段的實踐教學方式，評價也以技能掌握和身體素質為主，即使部分高校加入了理論考試和課外體育鍛煉的評價內容。二是每周一次90分鐘的體育課，對學生體育技能的掌握、身體素質的提高、鍛煉習慣的養成、體育知識和鍛煉方法的消化吸收等等，只能說是捉襟見肘，紙上談兵。三是現行教師主講學生被動模仿練習模式下的體育教學，忽視了學生的個體差異，較大程度的限制了學生個性的發展、思維的發展。四是受學校場地、器材、師資的限制。五是慕課在全國高校其他學科的運用已越來越普遍，形成了趨勢，但由于體育學科的特殊性，在體育教學中的運用還非常少，只有極少數高校在體育健康理論知識和少數運動項目中開展了慕課教學。

三、慕課在我校體育健康理論課程中的應用

我校于2017年9月面向本校2017級學生開設了一門《運動與健康科學》的慕課，每學期人數120人（限于教室容量），每期學時32學時，學生通過學校教務網站進行選課參加慕課的學習并可獲得相應的2個學分。

《運動與健康科學》慕課課程以人文社會科學的視野，將體育人文社會科學、運動人體科學和醫學等相關學科有機結合起來，較為全面系統地闡述了體育運動與健康的關系，如何向體育運動要健康、不同運動項目的健康機制、運動損傷的預防與處理等知識。在《體育健康理論》慕課的成功嘗試，為我們在以術科教學為主的公共體育課程中嘗試慕課教學樹立起了信心和決心，為處在十字路口的體育教學改革指明了方向，并具有重要的示范、指導和參考作用。

四、慕課教學的特點

（一）學習方式更加豐富靈活

慕課作為一種靈活性強、限制少、趣味性大的線上教學模式，學生能夠自由的選擇學習的時間、空間和內容，為學生提供立體化和全方位的網絡學習支持，其學習方式靈活多樣，并為師生探討、溝通、交流和信息反饋提供了新的途徑。另外，慕課平臺可以保存學生學習時的瀏覽記錄，根據瀏覽記錄的分析，教師可以準確獲得和掌握大學生的體育學習進度和對體育相關知識的傾向等，有利于體育教師方便高效的管理學生。

（二）學生需求更易得到滿足

目前，高校體育最突出的問題就是隨著生源的不斷擴招，導致師資力量的嚴重不足，以及學生不能按照自己的意愿和愛好選擇課程等，使高校體育的改革和發展陷入瓶頸。而時下推行的慕課模式正好為解決高校體育師資緊缺和滿足學生意愿愛好等問題提供了一條新的路徑，即以慕課平臺為依托，一是可應用聘請的方式，讓外校和體育領域的一流體育教師和教練員也一起參加到體育慕課的創建和開發建設中來;二是根據學生需求，可通過購買優質課程的方式來增加課程資源偏少和不足等問題，如此，既可解決本校師資緊缺的問題，又能滿足學生的意愿愛好和學習需求，再則，課程資源將更加豐富和優質，并為進一步提高學生的體育素養、能力和身體素質水平建立起良好的課程平臺支撐。

（三）教學模式更加完整多樣

慕課教學以“討論式”為基礎，教學方法手段更加豐富多樣，是集課前預習、課中練習、課后復習于一體的自主學習模式，更有利于深入貫徹“以人為本”的核心思想。另外，教師可根據各班級情況將學生劃分為不同層次或不同興趣的學習小組，以慕課平臺網絡學習依托，讓各組學習成員之間相互監督、鼓勵、合作、幫助，以建立更加完整的教學模式。

在“互聯網+”時代，應有高度的責任感和緊迫感，勇于擔當，與時俱進，從我做起，率先在自己的體育教學中推廣和應用慕課教學的模式，從根本上打破傳統的體育教學模式，改變學生熱愛體育但不喜歡體育課的窘境。

五、在體育術科中應用慕課的對策和建議

（一）解放思想，轉變觀念，加強對慕課的探究和思考

觀念決定行為，只有轉變傳統的教學觀念和思維模式，才能在思想上引起重視并付之行動。近年來，慕課作為新的教學模式和授課形式受到了高校學生的歡迎，但是，由于體育課程屬性和慕課平臺的建設要求，不可避免地帶來了應用的難度，尤其是在體育術科教學中應用慕課教學還處于起步階段，所以，慕課背景下如何統籌和結合高校體育教學形式和課程內容，將有利因素納入到體育課程中，還需要我們高校體育教師不斷的實踐和思考。總之，慕課背景下的高校體育教學模式與課程設計更具有明顯的開放性、靈活性、系統性和互動性，學生的學習興趣更高、理解能力更好、吸收能力更強，為高校體育教學改革發展指明了方向。

（二）全面提升教師的綜合素質

慕課教學模式給高校傳統體育教學模式帶來機遇和挑戰，對傳統的體育教學產生了較大的沖擊，對體育教師的綜合素質和專業能力，特別是信息技術水平等均提出了較高的要求，因此，在“互聯網+體育”時代下的體育教師不僅需要具備扎實的體育理論知識和技能，高超的教學藝術，而且需要掌握和使用各種先進信息技術的能力，才能制作出適合高校學生需求的高水平的慕課視頻課程。

（三）構建科學合理的體育術科慕課學習平臺

教師除按教學大綱要求設計、編排、視頻制作，打造線上線下相結合的慕課教學時，可引入其他優秀的教學案例視頻作為慕課主體內容或輔導學習資料，以便學生開闊視野并學習和接受到更廣泛課程信息，進一步提升學生對術科教學興趣和學習效果，同時，又可推動以慕課為導向的高校體育教學資源的流動與共享，實現慕課教學開放、共享、受眾面廣的目標，不斷促進高校傳統體育教學模式的轉變。

綜上，慕課是以互聯網為載體，具有明顯的規模性、開放性、資源性、網絡性等優勢，為豐富課程資源、及時反饋教學評估情況、師生協作互動以及激發學生學習興趣等提供了條件。因此，慕課模式是解決高校體育教學問題，推進體育教學改革和提升體育教學質量的重要選擇。

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作者單位：昆明理工大學體育部