小學語文識字教學創新策略

摘要：語文是一門重要的學科，而小學語文是學生學習語文入門階段。在語文教學過程中，識字是重難點，需要教師根據教材特點發揮創造性，以生趣、形象、易懂的教學內容，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力。學好小學語文對學生學習其他學科以及以后交流溝通有著重要影響。所以，在小學語文教學過程中，需要教師注重根據學生的實際情況，制定多種有效的教學方式，解決教學過程中學生難識字的問題，本文就小學語文識字教學有效策略展開了分析。

關鍵詞：小學語文;識字教學;有效策略

中國傳統文化博大精深，對于小學生而言，小學語文讀字、認字、識字教學顯得枯燥乏味且難以理解，學習過程中難免會產生較大的壓力。這就需要教師以生趣形象易懂的教學方式引導學生使其對讀字、認字、識字產生興趣。另外還需要教師在日常教學中多觀察學生的學習狀態，及時了解教學質量情況，結合自身豐富的教學經驗，制定有針對性的教學內容，正確創新教育理念，應用合理有效的教學方式，并采取生動有趣的教學活動，促使學生對學習語文產生興趣，從而達到解決教學過程中學生難識字的問題。

一、認識字母、鞏固拼音

學習漢字，首先要認識字母進而認識拼音。漢語拼音教學的重點是學會聲母、韻母和聲調，能夠正確拼讀，在漢語拼音教學過程中，要重點體現出漢字的特點，能夠表達出字音形意想結合，并要求學生學會的字，能讀準字音、認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確按照筆畫順序進行書寫。

例如，在進行單韻母“e”教學的過程中，筆者運用多媒體教學設施以繞口令的方式向學生展示，讓學生通過朗讀進行了聯想，提升了學生的學習興趣，同時有效集中了學生們在課堂中的學習注意力，提升了學生的漢字理解能力。再如，在進行聲母教學的過程中，筆者運用多媒體的形式呈現出了聲母與其他字母組成的新拼音，讓學生們通過觀看猜一猜這些新拼音組成的字，并且嘗試用自己的所學知識組詞、造句等，有效加強了學生的生字記憶與應用能力。

二、以圖識字、以情識字

對于小學低年級階段的學生來說，識字教學是一個比較枯燥乏味的過程。針對這種情況，教師需要充分結合小學低年級階段學生的年齡特點以及綜合特征，以生趣形象易懂的教學方式，吸引學生的注意力，加深對漢字的記憶力，從而促使教學效果的提升。

例如，在講解“羊”、“兔”等漢字的過程中，筆者給學生展示能夠熟記的字形圖，配合“識字順口溜”，讓孩子多記記背背，孩子可輕松掌握生字，給予學生相應合理的引導，讓他們結合自己的理解展開想象，聯想相關的成語，指導學生學習相關成語的故事、寓言故事或展開以猜謎語的形式進行學習。再例如，在講解“虎”、“熊”等漢字時，筆者組織學生聯系課文進行角色扮演的授課方式進行教學。從而集中學生的注意力、調動學生學習漢字的興趣、加深對學習的漢字加深印象，同時有利于小學識字教學的順利進行，讓學生在良好的學習氛圍中展開學習。

三、以形識字，以形學意

游戲活動廣泛受到了小學低年級階段學生的喜愛，教師在備課的環節中需要將游戲活動與所講的知識內容有機結合，找到知識與游戲的有機結合點，設計合理的游戲教學活動，推動學生的積極思考，轉變教學模式。

例如，在進行“明”、“尖”、“男”等字教學的過程中，筆者根據相應教學漢字制作拼寫道具，組織學生開展了“找朋友”的游戲活動，隨機抽選了若干名學生，把制作的道具分給選中的學生站在講臺上，選出一名學生進行組拼，并寫下來，通過自己的思考判斷，以及團隊合作能力，以最快的速度拼成相應的漢字，學生們在參與活動的過程中有著濃厚的學習興趣，促使教學活動更加形象、生動，運用這種趣味性的教學方式吸引了學生的眼球，提升了教學有效果。然后，在講解完“明”、“尖”、“男”等字的教學之后，筆者為了有效加強學生對于已學字的記憶程度，實現教學鞏固，筆者開展了“對口令”的游戲活動，為學生們播放了一段節奏感較強的音樂，并提問：“明字怎么寫？”讓學生們伴隨著音樂的節奏齊聲回答：“日月明”，最后，筆者再抽選了幾名學生在講臺上做游戲活動，做錯游戲活動則需要在黑板上將這個字寫出來。

四、以學為主，以督為輔

小學生由于年齡相對較小，比較貪玩，大部分學生都做不到獨立自主進行學習，他人的監督對小學生進行學習而言起到了一個很好的督促作用。家長作為孩子的第一任老師，對孩子的教育非常重要，但是大多數家長相對來說缺乏一定的教育方法。教師及時與家長進行的有效溝通，引導家長在日常生活中幫助學生鞏固已學漢字，加深對已學漢字的認識理解。

例如，筆者在日常教學活動教學中，還比較注重與家長及時進行聯系，讓家長在生活中指導學生識字。諸如"紅蜻蜓"皮鞋、"達能"餅干、"旺仔"牛奶、"藍月亮"洗衣液等等讓學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時，此時再引導他們將收集到的商標、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的"識字讀本"。需要注意的是，常給孩子讀不同的字只是為了培養孩子認字的感覺，不能要求他們一定要記住，否則會讓孩子對認字產生抵觸心理。

總而言之，小學低年級語文識字教學有著十分重要的作用，教師需要在教學過程中不斷完善自己的教學方式，更貼近學生的學習需要，為學生創建出良好的學習氛圍，強化學生的綜合能力與學習興趣，同時有效強化學生的漢字積累量，為學生以后的綜合發展奠定基礎。

參考文獻：

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廣東省廣州市花都區新華街第五小學 黃雁紅