淺談小學數學課堂的生活化教學

摘要：小學數學與人們的生活息息相關，是一門頗具實用性的學科，學習數學可以提高學生的邏輯思維能力，幫助他們解決生活問題，引導學生認識到數學的本質，涌現出強烈的數學學習興趣。但是，部分小學數學教師沒有認識到這一點，教學中與生活聯系不緊密，數學課堂顯得枯燥無聊，人為增加了學生對數學知識的理解難度。本文嘗試從小學數學課堂生活化教學的重要意義，相關策略等方面出發，對如何構建起小學數學的生活化課堂并充分發揮其作用展開討論。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;課堂教學

縱觀當前小學數學教學現狀，存在著學生不愿積極學習、不主動思考知識并參與實踐，致使核心素養發展受限的問題。究其原因，與教師教學理念過于刻板、未緊跟教育形勢的變化采取更加合適、新穎的手段引導學生學習有著密不可分的關系。然而基于生活化途徑開展小學數學教學活動、培養學生的學科核心素養，本質上就是一個“創新”的教學過程，是新穎的。

一、小學數學課堂生活化教學的重要意義

（一）激發學生興趣

在傳統的小學數學課堂上，大多數是由教師起到主導作用，教學活動及內容從教材出發。在這種情況下，不僅教學形式與方法比較單一，而且學生只能處于被動的狀態，其活潑好動、善于聯想的天性完全被壓制，很難激發出學生的學習興趣。從“興趣是最好的老師”這句大家耳熟能詳的話語就可以看得出來，這種傳統教學模式必然缺少來自于學生的緊密配合，教學效果也很難保證。但是，如果教師能夠轉變理念，加強生活化教學，就可以有效提升學生對數學知識的學習興趣。

（二）豐富課堂教學模式

數學教學生活化的課堂與過去枯燥的數學教學相比具備了更豐富，更多層次的課堂互動活動。過去的數學教學模式受限制于科技水平和傳統教育的要求，不能夠很好地達到靈活開放的教學目的，往往付出的時間和精力很多，然而收到的效果卻不顯著。因此，開展數學教學生活化教學模式之后，通過授課教師的語言描述和身體行為的方式對學生進行生動形象的教學，生活從來都是多種多樣的，所以進行生活化教學的過程中，能夠展現的形式也是各種各樣的，能夠讓課堂時刻保持新鮮感，將學生的身心都能夠得到數學知識的熏陶。聽課的學生只需要結合自己的生活經驗，就能夠將知識完全地吸收，不僅能夠減輕教師的壓力，而且能夠真正學到東西，更好地運用在實際生活中。

二、小學數學課堂生活化教學的有效策略

（一）生活情境導入知識內涵

數學是一門理論性比較強的學科，即使是在小學階段也有著比較明顯的體現。通過生活化教學，教師能夠幫助學生認識到這些知識背后的內涵，讓他們明白數學知識本身就來自于人們在生活中的發現，最后也要應用到生活中去。這對學生樹立起學習信心，長期保持對數學知識的主動探索欲望有著巨大的促進作用。為了達成這種效果，教師應認真備課，將課本的內容與生活的現實聯系起來，創造出豐富多彩的生活情境，引導學生在情境中進行探索，自行發現數學在現實生活中的重要作用。例如，在學習有關圓形的知識時，學生會感到困惑：為什么會有半徑和直徑等概念？為什么要發明圓的周長和圓形面積的計算公式？這些知識有什么樣的作用？如果教師只是讓學生記住這些知識點，這些困惑就難以打消，成了傳統的“死記硬背”，學生很難主動運用相關知識去進行生活探索。此時教師可以創設一個情境：冬天的時候打雪仗，雪球落地后會散開，形成一個圓形，在這個圓形范圍內的同學身上都會被濺到。怎樣判斷這種情況下雪球的“打擊范圍”呢？這其實就能轉化為一個圓形的問題，在解決問題的過程中，學生逐漸認識到原來了解了圓形的知識對自己平時游戲玩耍也是有幫助的，數學知識處處體現著生活的智慧。這就是數學知識的內涵，為人們日常生活的各種需求而服務。

（二）引導學生觀察生活，培養發現數學能力

數學源于生活，這是不可否認的。小學教材總結并呈現給學生的數學知識，大多數也都源自對生活的觀察。通過持續、有意識地觀察生活，在日常的一舉一動、一事一物中發現數學存在的痕跡，并將其與教材知識結合起來，學生不僅可以遷移生活經驗，帶著對新知的簡單理解更好地學習教材內容，更是能夠對“學數學的價值”產生更科學的認識。這樣一來，認識的轉變促進行為的轉變，在觀察中獲得收獲，感受到數學的魅力和“發現數學”的樂趣，他們必然會更加積極、主動地觀察生活，并在觀察中逐步將自身發現數學、發現知識的能力提升到新的層次之上。長此以往，以“對數學更多的發現”為支持，他們自然能夠實現“更豐富的學習”，學科核心素養的提升指日可待。這也就意味著，基于生活化途徑培養小學生的數學核心素養，引導他們觀察生活是必不可少的。

綜上所述，教師在小學數學課堂上運用生活化教學方法，不僅能夠提升學生對數學知識的理解，而且可以提高學生解決現實生活中問題的能力，讓學生能夠具備更強的生活技能，對學習數學更感興趣。同時，教師也能在過程中加深對數學、小學數學教學工作及學生的理解，有更大的勇氣擺脫以往教學中的窠臼，不斷創造出更符合小學生成長需求的具體教學方法與教學手段，在小學數學教學工作中實現師生的共同進步。

參考文獻：

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湖北省荊門市東寶區仙居鄉中心小學 李元林