信息化背景下小學科學教學優化策略

摘要：隨著現代科技的快速發展，信息技術與教育活動有機融合的獨特優勢逐漸體現出來。所以教學活動信息化已經成為一種必然的發展趨勢。當前，很多課程都在與信息技術進行整合。作為一門新課程，科學課與其他課程之間既有一致性，也具有自己的特色。從傳統的自然課到今天的科學課程，其教學目標、內容以及教育理念均發生了深刻的變化。為了適應這種變化，合理應用信息化教學手段是十分必要的。因此，本文將著眼于教學實踐，具體闡述信息化教學與小學科學有機結合的具體原則，并思考了信息化背景下小學科學的有效教學方法以及教學過程中需要注意的問題。

關鍵詞：信息化教學;小學科學;教學策略

科學是新時期小學課程體系中的重要組成部分。從整體的發展環境來看，社會競爭日益激烈，所以提高國民科學素養與創新能力逐漸成為至關重要的育人要求。為了達到這一要求，有效開展小學科學教學無疑是一種重要的途徑。但是，審視長期以來的小學科學教學，可以發現教學效果并未達到預期要求。之所以會出現這種情況，一個重要原因就是教師采用的教學方法難以滿足學生的發展需要。尤其是單一的以文字和語言為主體的教學媒介的使用，很難將學生的直接經驗與感性經驗進行有機融合，導致教學過程存在一定的抽象性。這無疑會對學生的學習質量產生不利影響。基于此，信息化教學手段的應用價值逐漸突顯出來。所謂信息化教學，是指在教學中利用信息技術手段，以現代教育理念和教學方法為指導，使所有環節實現數字化，從而提高效率與質量的教學模式。在小學科學教學中，教師應該準確把握信息化教學的組織方法，并不斷探索信息技術與科學課程之間的結合點，從而逐步促進教學過程的優化。這樣一來，有利于為學生科學素養的發展提供堅實的保障。

一、信息化教學與小學科學結合的原則

信息化教學手段與小學科學的整合需要遵循一定的原則，比如以下幾個方面。

第一，基礎目標和發展性目標協調發展與內在統一原則。信息技術與小學科學結合之后，課程的主要目標仍然是促進學生形成以科學觀念為核心的科學素養。培養學生的自主學習習慣與學習能力，從而使學生得到全面發展。在此基礎上，要幫助學生提高信息素養，這是課程整合之后的“附帶產品”。

第二，深度融合原則。信息化教學并不是將信息技術簡單應用于某一個環節中，而是需要從整體上思考信息技術的作用。在信息化教學中，信息技術能夠成為學生強大的認知工具，從而逐步達到改善學習的目的。

第三，效益最大化原則。開展信息化教學的直接目的，是促進教學過程的優化，以此來逐步獲得最理想的教學效益。因此，在信息化教學中，要從多種信息化教學模式中準確選擇出教學成本最低的方案。同時，在一定條件下能夠利用其他手段組織教學活動時，不能生硬地使用信息技術。

二、信息化背景下小學科學教學組織策略

1.創設情境，激趣導入

從學習風格來看，小學生通常屬于視聽型。也就是說，充分調動學生的視覺感官與聽覺感官，是優化學生學習體驗的有效途徑。審視長期以來的教學活動，可以發現很多教師都在沿用“粉筆+黑板”的教學模式。毋庸置疑，這種教學模式對于學生來說是比較枯燥的，容易使學生在學習活動中出現注意力的轉移。而在信息化教學中，教師可以借助信息技術創設相應的教學情境。不難發現，信息技術中融合了聲音、圖像、影像等多種媒介要素。通過信息化教學情境，能夠使相關知識以一種更加形象生動的方式呈現出來，從而增強教學內容對學生的吸引力。這樣一來，不但有利于激發學生的主動學習意識，而且能夠幫助學生初步了解相關的知識內容。唯有如此，才能為后續的教學活動提供良好的契機。

以《不同環境里的植物》為例，從教材分析來看，這節課需要在學生熟悉的綠色植物的基礎上，講解一些不同種類的植物。從科學知識來看，本節課要引導學生明確植物可以適應其所在的環境，并且植物的特點和環境之間存在密切的聯系。不難發現，學生具備了一些學習本節課知識的直接經驗。但如果直接通過語言描述的方式引導學生學習各種植物的相關知識，容易使學生產生一種枯燥的感覺。因此，我首先和學生進行了對話。通過對話的方式，引導學生主動描述了自己熟悉的植物類型。然后，我利用網絡搜集了一組數據：現在約有37萬個植物物種，已經確定的物種有33.5萬個。這些植物的種類不但十分豐富，而且生長在不同的環境當中。通過這組數據，使學生產生了一種驚訝與好奇的感覺。然后，我利用一段多媒體視頻創設了相應的教學情境。具體來講，這段視頻出自于紀錄片《植物私生活》，影片利用能夠濃縮時間的攝影技術，生動展示了植物生活的情況。利用十分美麗的鏡頭，捕捉了一些鮮艷、怪誕的植物。同時，利用技術手段，影片以戲劇性、故事性的形式展示了植物生活的有趣過程。通過這種方式，使學生跟隨鏡頭在植物世界中經歷了一次奇妙的旅程。這不但增強了教學內容的趣味性，而且引導學生初步了解了相關知識。由此可見，在信息化教學中，借助信息技術創設教學情境是十分必要的。

2.合理設問，啟發思考

組織小學科學教學的根本目標是促進學生科學素養的發展。這一目標的設定，對學生的思維能力提出了較高的要求。從個體的認知發展規律來看，小學生的認知能力發展尚未完善，所以對于學生來說，思維能力的發展過程必然離不開教師的引導與點撥。而在教學活動中，問題無疑誘導學生思維活動的有效方法。利用問題的形式呈現出相關的知識點，可以給學生的思維活動提供一定的線索，并使學生在思考過程中促進自身創造性思維的發展。

以《風向和風力》為例，在教學過程中，我利用一段天氣預報的視頻創設了教學情境。結合教學情境，我設計了以下問題：（1）在這段天氣預報中，主持人是如何對風進行描述的？（2）北風是從哪里刮來的風？（3）什么是風向？有什么方法可以確定風向？能否對風向進行演示？（4）天氣預報中出現了3—4級，5—6級，它們表示的是什么意思？（5）什么是風力？風力的等級和風力的大小之間是一種怎樣的關系？（6）能否對風向和風力進行測量？在測量過程中需要注意哪些問題？之所以設計這些問題，最主要的意圖就是給學生的學習過程提供一定的線索，并將學生的思維活動引入到教學內容當中。這樣一來，可以為后續的自主探究活動提供一定的基礎。然后，我鼓勵學生結合問題展開了思考。同時，由于學生的獨立思考結果存在一定的差異，所以我組織學生結合自己的想法進行了交流討論。在學習小組中，學生分享了各自的研究結論，并在討論當中逐步擴大了自己的理解與認識。最終，通過這一過程，使學生對本節課的基礎知識進行了較為全面的思考。

3.尊重主體，自主探究

正如前文所述，信息化教學的順利開展需要以現代教育理念為指導。而在新課改背景下，“以學生為主體”無疑是最重要的教學指導思想之一。而為了使學生的了課堂主體作用得到充分的發揮，最直接的方式就是組織學生進行自主性的知識探究活動。需要指出的是，相對于“啟發思考”環節，自主探究更加強調學生的深入參與。而在小學科學課程中，觀察與實驗無疑是最重要的探究途徑之一。同時，由于實驗探究過程具有一定的嚴謹性，所以教師可以利用信息技術進行適當的實驗預演。尤其是在科學學習初期階段，有效的實驗預演更是可以使學生準確了解實驗探究的一般性流程，從而有效提高學生的探究效率與質量。

一般來說，在信息化實驗預演當中，我通常會關注以下幾個方面的內容：第一，元件預演。元件主要是指實驗儀器，在元件預演中，可以利用軟件呈現出實驗器材的模型，并進行拖拽、旋轉、放大等多種操作。對元件進行預演，能夠使學生對實驗器材產生感性認知，并獲得基本的概念，這無疑是優化學生能力結構的關鍵節點;第二，實驗線性演示。這一環節是對實驗過程的整體掌握，這是學習實驗方法的關鍵環節。借助播放、暫停等按鈕，可以使學生學習每一步對應的知識內容;第三，分步演示。這一環節主要針對的是一些比較復雜的實驗或者中低年級的實驗活動。總之，實驗預演的有效組織，對于學生的自主探究活動具有重要的促進作用。

4.拓展延伸，延續探究

從學科特點來看，科學課程具有開放性的特征。此外，從科學課程的育人要求來看，小學科學需要著力提高學生的科學素養，而這一目標的實現無疑是一種長期的過程。在這一過程中，需要以大量的學習活動作為載體。所以僅僅依靠課內知識是遠遠不夠的。為此，在小學科學信息化教學中，教師應該借助信息技術挖掘更加豐富的教學資料，并以此為基礎組織學生進行拓展性的探究活動。這樣一來，有利于進一步強化實際的教學效果。

以《聲音的傳播》為例，通過課內知識的學習，學生初步了解了聲音是通過各種物質以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的，而這種傳播方式稱為聲波。完成課內知識的教學之后，我提出了一個拓展性的問題：通過這節課的學習，我們知道了聲音是怎樣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵又是如何聽到聲音的呢？在學生積累的知識經驗的基礎上，我利用互聯網搜集了一些相關的知識資料，并且以不同的形式向學生進行了展示。同時，我鼓勵學生對這個問題進行了自主探究。如果覺得資料較少，學生可以自己搜集一些相關的資料內容。之后，要將自己的探究成果與其他人分享。最終，通過這種方式，不但深化了學生的知識感悟，而且鍛煉了學生的思維能力、資料搜集能力以及探究能力。

三、信息化教學中需要注意的問題

盡管信息化教學具有獨特的優勢，但是在教學中依然有一些需要注意的問題。

第一，全面了解學生認知特點。信息化教學手段的形式十分豐富，而為了發揮出信息化教學的積極作用，需要使教學手段更加契合學生的認知規律。因此，教師應該全面了解學生的學情，并以此為基礎選擇信息化教學手段。

第二，完善準備工作。信息化教學中具有極為豐富的信息量，所以教師需要進行完善的準備工作。這主要包括素材的搜集、信息化課件的制作等環節。同時，準備的過程也是教師信息化教學能力的提升過程。

第三，避免形式主義誤區。對于一些比較簡單的或者不符合信息化教學特點的知識內容，應避免一味應用信息化教學策略，以免造成教學資源的浪費。

綜上所述，在新時期的小學科學教學中，信息化教學策略具有極為重要的應用價值。因此，教師應該不斷探索信息化教學策略的有效組織方法，以此來逐步達到最優化的教學效果。

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江蘇省常州市新北區龍虎塘第二實驗小學 武亞敏