簡析多元化教學在小學英語教學中的運用策略

摘要：隨著我國經濟社會的快速發展，培養精通英語的人才成為教育教學的一項重要任務。新課程改革在小學英語教學中貫徹實施促使教學理念的革新和教學形式的優化，教師在教學中以科學的教學理念為指引，應用多元化的教學形式改善教學課堂，卓有成效的提升小學英語教學效果，創建以學生為主體的高效課堂，培育學生的自主學習意識和能力，促進小學生在輕松和諧的氛圍中提高學習效率，促使英語教學更加具備有效性。

關鍵詞：小學英語;多元化教學;實踐策略

隨著經濟的不斷發展，社會的不斷進步，網絡信息技術日益成熟。實踐證明，傳統教學模式弊端慢慢凸顯，逐漸難以滿足學生學習需求，由此，各任課教師必須科學引入信息技術，積極探索多樣化相關教學措施，以優化教學工作，益于教學質量和效率顯著提升。鑒于此，在現代化小學英語教學中教師結合多元化的教學方法可以極大的改善教學氛圍，引導學生在更加優越的課堂教學中實現多方位發展，實現英語水平的提升。在此，本文簡要闡述小學英語教學中多元教學模式的實施方法。

一、構建生活語境，強化實踐練習

在小學英語教學過程中，創設以具體形象為主體的場景進行教學，是大部分教師對情境教學策略的認知與了解。但實際上，將情緒融入情境極為關鍵。因此平時工作中中，借助情境策略進行教學時，教師既需注意主觀情緒與教學情境的融合，還要考慮語言的準確性和課程內容的趣味性。在此過程中，小學英語教師還需主動依托網絡信息技術，優化情境教學活，確保高效優質教學。

例如，在學習“It's 6：30 am in New York.”中，老師就可以結合學生的生活場景創建語言運用的情境，引導學生結合生活經驗的認知進行趣味練習，既增強對英語知識的感知和認識，又促進學生在實踐練習中靈活運用。老師可以通過問題的提出給予學生表達的機會，如What time is it？/What are you going to do at 5 o’clock？ 引導學生結合自身的生活實際進行回答It' s6o' clock. It' s time for breakfast.等。老師通過提出與學生生活相近的問題，引導學生結合自身的生活經驗進行回答，通過交流互動鍛煉學生的語言運用能力。

二、媒體輔助教學，改善教學形式

現代化信息科技的發展為英語教學創新帶來了新的發展契機，有效的輔助教師在教學中整合教學內容和學生的學情，促使教學更加貼合學生的認知。在傳統教學中教師更多的是單純的運用多媒體技術進行快速的知識呈現，結合板書和知識整合的時間，沒有有效的結合學生的接受能力和教學實際，因此難以有效的發揮信息技技術輔助教學的優勢。教師可以使用多媒體教學設備來輔助創設情境，利用圖片、動畫等形象因素活躍課堂氣氛的同時完善教學情境的創設，這對于學生學習英語知識、掌握英語技能有一定的促進作用。教學情境的創設是為了英語教學服務的，在提升學生口語水平、鍛煉學生英語技能的同時還要與實際生活相關聯，優化英語課堂教學的氛圍，提升學生的積極性。

例如，在“Go to bed early.”學習中，老師可以在課前準備中結合教學內容設置生動的微課視頻，激發學生的參與積極性。老師在課前準備中收集生活中的視頻引導學生結合習得知識進行學習，如“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”等，通過學生熟知的知識激發學生的學習信心。同時為展示新知識，引導學生進行積極的思考。老師在教學中可以可結合多元化的教學形式優化信息技術的運用，引導學生結合視頻、圖文展示進行自主學習和思考，提高學生的活躍度，實現英語教學的有效實施。

三、結合游戲活動，建設和諧課堂

游戲教學又稱教學游戲，具體指將教學內容與生動有趣的游戲結合的教學方法，目前小學教育階段的游戲教學模式所采用的游戲模式均為模擬游戲。在教學理念、教學資源、教學內容與教學方式等方面，小學英語翻轉課堂教學實現了創新與發展，充分集中學生的心神，延長學生的注意力，而且通過游戲活動的實施給予學生實踐運用的空間，提升學生運用英語的能力。而游戲教學模式的使用，降低了教師導入課程的難度，激發了學生學習英語興趣，在一定程度上發展了學生的體力與智力。在小學英語教學過程中開展游戲化教學需要教師樹立全面性、可控性、獨立性、多元性和啟發性的教學原則，通過多種游戲教學活動的實施培育學生的綜合能力，且保障游戲覆蓋學生全體和給予學生發揮自主性的空間，啟發學生的語言運用的思維，促使學生在和諧活躍的教學氛圍中實現高效學習。

例如，在學習“What are you doing？”中，老師在練習環節可以創新的融入游戲化的教學形式，引導學生在實踐活動中實現融匯貫通。老師在可以組織學生結合媒體展示的教學內容繪制公園，如The park has a river and forest.并給予學生發揮自主性的空間，引導學生自主設置公園的布局。老師通過導入繪畫的游戲活動培育學生的動手實踐能力，并促使學生在較為輕松的練習氛圍中進行鍛煉。

綜上所述，小學英語教學需要采取多樣化教學模式，這有利于學生個性的發展，也利于全面發展素質教育的教學戰略構想的實現。但是，每種教學模式的施行都需要科學的設計和嚴謹的驗證，教學模式要與教學內容相關，教學模式要適應教學內容的改變，教學模式要利于教學內容的拓展與深化。

參考文獻：

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黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣第六小學 張慧穎