高職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析及教育措施

摘要：心理健康是學(xué)生學(xué)習(xí)成績，職業(yè)成就和生活幸福的基礎(chǔ)。現(xiàn)代職業(yè)學(xué)生具有歷史使命和人民的信任，是未來社會(huì)的重要塑造者。學(xué)生的心理健康不僅影響學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和成長，而且對社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有重要影響。在當(dāng)今社會(huì)，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)和情感等許多方面都面臨壓力。許多學(xué)生具有心理和行為態(tài)度問題。這也給高職院校的心理健康教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文總結(jié)了我國目前職業(yè)學(xué)生的心理特征以及學(xué)校心理健康教育存在的問題，為有效提高心理健康教育的影響力，促進(jìn)職業(yè)學(xué)生的積極健康提供了具體的建議和適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。使學(xué)生的個(gè)性和心理健康得到進(jìn)一步改善。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;心理健康;現(xiàn)狀及措施

近年來，隨著我國高等教育從精英型發(fā)展為流行型，就接受學(xué)生人數(shù)和學(xué)校數(shù)量而言，高等職業(yè)教育歷史上發(fā)生了變化。具有心理障礙和問題行為的學(xué)生在大學(xué)生中的比例正在增加。有時(shí)候，在某些情況下，學(xué)生會(huì)因精神疾病、精神障礙等傷害自己和他人，這引起了公眾的廣泛關(guān)注。優(yōu)秀的心理素質(zhì)在提高青年學(xué)生的整體素質(zhì)中起著關(guān)鍵作用。健康的心理是一個(gè)人的學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功和生活幸福的基礎(chǔ)，也是學(xué)生的全面發(fā)展的前提。因此，加強(qiáng)對高職院校大學(xué)生的心理健康教育，已成為當(dāng)今高等學(xué)校實(shí)踐發(fā)展中迫切需要解決的重要問題之一。本文在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對高職院校學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了分析，為高職院校學(xué)生的心理健康教育研究提供依據(jù)，以提高高職院校學(xué)生的心理健康。

1.高職高專學(xué)生心理健康狀況

（1）對心理健康教育的理解各不相同

在大多數(shù)高等職業(yè)院校中，心理健康教育通常是指理健康咨詢。一些高管認(rèn)為，高職學(xué)校的學(xué)生只需要掌握某些專業(yè)技能，而人文學(xué)科則不需要。由于學(xué)校管理沒有意識(shí)到以學(xué)校為主導(dǎo)的哲學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性，因此這很難反映在教學(xué)決策中，從而很容易迫使學(xué)校的日常教學(xué)管理忽略學(xué)生的心理健康教育和培養(yǎng)。

（2）心理健康教育計(jì)劃體系不健全

盡管我國大多數(shù)高職院校都開設(shè)了心理健康教學(xué)課程，但在教學(xué)過程中仍然存在一些問題。大多數(shù)心理健康教育教學(xué)仍僅限于室內(nèi)學(xué)習(xí)，而室內(nèi)學(xué)習(xí)很大程度上是基于教材。教師不能超過課堂教學(xué)的限制。還有一些教師在各種心理健康教育課程中無法充分利用有效的學(xué)校教學(xué)資源。教師無法及時(shí)探索和實(shí)施教學(xué)方法，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)。教師沒有關(guān)注高職院校各類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，也沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定心理健康教育的內(nèi)容，教學(xué)策略和方法。

（3）高職院校心理健康教育師資薄弱

高職院校心理健康教師的素質(zhì)將對提高學(xué)生心理健康質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。但是，就目前高職院校的心理健康教育教師而言，一些高職學(xué)校只注重學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，而忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)和心理健康教育的發(fā)展。因此，高職院校不重視心理教育師資的建設(shè)。一些職業(yè)學(xué)院不會(huì)設(shè)立專門的心理咨詢室。學(xué)校中的心理健康教育教師基本上是具有普通學(xué)士學(xué)位的教師，心理學(xué)家很少。甚至一些心理健康教育教師被調(diào)離其他職位，并且沒有心理健康教育資格。

2.加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康教育的措施

（1）心理健康教育教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷深化心理健康教育的新觀念

當(dāng)前，許多教師和管理者仍然不了解心理健康教育。例如，對于有心理問題或精神障礙的學(xué)生來說，心理健康教育的目標(biāo)被認(rèn)為是低下的，而主要參考點(diǎn)是解決高等教育學(xué)生的某些心理問題，消除學(xué)生精神障礙或危機(jī)干預(yù)。實(shí)際上，心理健康教育應(yīng)該針對所有學(xué)生。教師最初的目標(biāo)是提高所有學(xué)生的心理素質(zhì)，重點(diǎn)是幫助所有學(xué)生了解基本的心理健康知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性和心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。因此，教師有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)，大力宣傳，使學(xué)校教師，其他教育教師和領(lǐng)導(dǎo)者充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育是學(xué)校德育的重要組成部分，而心理健康教育絕不是純粹的心理教育。教師和心理教師應(yīng)充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造力，從不同的工作角度鼓勵(lì)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。

（2）完善服務(wù)體系，確保心理健康。學(xué)生的心理健康與學(xué)生的未來發(fā)展，社會(huì)的穩(wěn)定與和平，甚至與學(xué)校的生存和發(fā)展息息相關(guān)。學(xué)校的各個(gè)層次和部門應(yīng)充分理解心理健康教育的重要性，在日常教學(xué)中予以貫徹。同時(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到，心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是所有學(xué)校教師的共同責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校應(yīng)開展各種活動(dòng)，使所有教師和教職員工在意識(shí)形態(tài)上都意識(shí)到這一點(diǎn)，在與學(xué)生交流時(shí)，教師應(yīng)更好地照顧并考慮到學(xué)生，并向?qū)W生傳遞更多積極的能量和積極的信息。此外，學(xué)生對心理健康知識(shí)的理解和掌握也將影響他們自己的心理健康。因此，教師還必須采取各種形式和方法，通過各種心理健康教育活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的心理健康知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生獲得心理健康教育知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)對壓力的能力。學(xué)校還可以通過提供心理咨詢來開展心理咨詢活動(dòng)，以消除學(xué)生在成長過程中的困惑或麻煩，消除學(xué)生的心理疾病，并降低學(xué)生的心理發(fā)病率。學(xué)校還應(yīng)為心理咨詢教師提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，以提高教師的心理咨詢技能，并鼓勵(lì)教師與其他相關(guān)學(xué)院的教師進(jìn)行互動(dòng)，以吸收最新信息，發(fā)展思想并進(jìn)行良好的咨詢。

3.總結(jié)

評(píng)估一個(gè)人的心理健康狀況并非簡單的問卷調(diào)查，也無法在特定的時(shí)間段內(nèi)反映出來，即使它不健康，也無法通過拜訪心理學(xué)家和參加咨詢會(huì)來完全解決。本文只想告訴所有人并告訴教師自己：當(dāng)遇到問題和壓力時(shí)，不要選擇逃避，只有患難會(huì)使我們發(fā)現(xiàn)我們可以輕松舉起重物，心理健康就在我們身邊。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鑫.高職院校學(xué)生心理問題現(xiàn)狀分析及解決措施[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（07）：168+139.

[2]林杰.高職學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及其干預(yù)措施探討[J].才智，2018（17）：130.

鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校 許劼