新時期小學英語課堂活動的創新與發展

摘要：隨著教育改革的深入發展，傳統教法以不能滿足現代教育的實際需求，創新發展已成為當前發展的主旋律。英語作為小學生語言學習的基礎學科，其英語知識的學習與理解，對學生的溝通交流、文化理解、思維培養等方面的發展起到積極作用。然而，在實際的教學活動中，大多數教師仍然存在“老套路”“舊方法”的現象，導致學生的語言水平難以提升。針對這一問題，本文作者結合自身教學經驗，對小學英語創新課堂的實施展開研究。

關鍵詞：小學英語;課堂活動;創新課堂

小學是學生基礎培養的關鍵時期，夯實基礎、培養能力是該階段教師教學發展的重點。然而，在當前的教學實施中，部分學生在英語學習方面存在一些不良現象，如參與興趣不足、主體滲透偏差、語言掌握不充分等，制約學生的主體發展，導致學生的基礎培養產生極大隱患。那么，如何在小學英語課堂活動中保持創新發展的效果呢？對此，本文從當前小學英語課堂中所存在的問題、提升小學英語課堂質量的有效方法兩個方面出發進行探究。

一、當前小學英語課堂中所存在的問題

通過對小學英語課堂活動的組織細節和實施效果進行分析，發現當前英語課堂中存在以下幾點問題：第一，主體引導不足。學生作為課堂活動主體，加強學生的主體引導，將有效激發學生的探究興趣，保持學生良好的學習狀態。然而，在當前的教學活動中，部分教師缺乏有效的引導策略，并在主體作用的發揮方面存在不充分的現象，導致學生的主體參與和學習興趣難以有效提升。第二，教學形式較為單一。部分教師沿用傳統教法，缺乏對課堂活動和教學形式等方面的創新，進而導致學生在枯燥、乏味的語言學習中存在低效的學習狀態，不利于學生主體的認知發展。

二、提升小學英語課堂質量的有效方法

1、情景引導，激發主體興趣

對于正處在形象認知階段的小學生，恰當的創設學習情景，不僅能激發學生對課堂知識的學習興趣，還使學生在語言理解和師生互動方面得到加強，這對學生的整體水平的培養起到積極效果。因此，在英語課堂中，教師可以結合教材內容和語言特點，將其情景導入其中，引發學生對語言知識的探究心理，幫助學生更好的認識目標、把握目標、完成目標，從而實現其有效教學的課堂效果。同時，在情景的引導方面，教師還應注重學生的主體特點和發展規律，以生動、形象的圖像為導引，更好的調動學生的學習注意力，提高學生的認知效果，保證學生主體的學習效率。此外，在情景教學中，教師還應注重其運用的方式和時機，合理滲透，充分發揮輔助教學的作用，提高課堂教學的質量。

2、組織游戲，革新課堂形式

游戲是小學生非常喜愛的一項娛樂活動，結合實際情況，將游戲與課堂相結合，不僅能改善學生的學習形式，豐富學生的學習內容，還使課堂活動組織效果得以提升，其師生之間的互動效益得以最大化。因此，在英語課堂中，教師根據學生特點和認知基礎，靈活組織游戲活動，加深學生的課堂理解和詞匯記憶，提高學生的運用能力。同時，在游戲的組織方面，教師還應從學生的主體學情入手，運用趣味化、創新化的引導手段，調動學生的參與積極性，使學生的主體意識和游戲活動相融合，進而實現其寓教于樂的發展目的。此外，在游戲活動的實施過程中，教師還應注重其學習性和發展性，避免為了游戲而組織游戲的錯誤現象，真正考慮到學生的內在需求，優化學生的學習形式，從而使學生得到積極、主動的認知發展。

3、小組合作，鞏固整體基礎

因家庭環境、受教育程度等方面的影響，學生個體與整體之間難免存在差異化現象，其個體的學習基礎難以把握。對此，教師應采取個性化的組織形式和應對策略，滿足個體的學習需求，提升學生的語言能力。同時，教師還應注重學生整體的發展狀態，合理調整引導策略，采取小組合作的方式，發揮學生與學生之間的幫扶作用，鞏固學生整體的認知基礎，增強學生整體的語言水平。此外，在小組合作的實施過程中，教師應堅持組內異質、組間同質的發展原則，科學調配各組人員，保證學生與小組之間的互動性。另外，教師還可以根據各組的學習情況，適當的組織一些小組活動，如角色扮演、演講比賽等活動，既能鍛煉學生的語言能力，還使學生的語言意識得到提升。

綜上所述，通過情景引導、組織游戲、小組合作等方法的運用，不僅能改善當前英語課堂中學生被動接受的不良狀態，還使學生在主體興趣和語言理解上得到加強，這對學生的基礎培養和能力提升起到積極影響。同時，從問題入手，了解當前學生在英語學習方面的發展難點，結合學生的實際情況和學科特點，采取多元引導、多樣滲透的培養思路，豐富學生的學習內容，優化學生的學習環境，使學生在生動、形象的學習氛圍中獲得主體成長，這對學生的教育發展起到促進作用。冰凍三尺非一日之寒。在今后的教學管理中，希望廣大教師，從學生的主體出發，不斷創新課堂策略，優化組織形式，從而為學生的健康成長夯實基礎。

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黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣第六小學 張麗麗