隨文練筆,練出習(xí)作中的精彩

摘要：眾所周知，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如何提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)課堂成為急需解決的問題，小學(xué)語文教學(xué)一直是我國基礎(chǔ)教育極為關(guān)注的一門學(xué)科，其中對于作文教學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，更是當(dāng)今語文教學(xué)的重要組成部分，但是傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式由于種種原因已經(jīng)不適合當(dāng)今時代的發(fā)展，面對現(xiàn)在的素質(zhì)教育的提出，如何基于他們的好奇心采取多種方式提高他們對于語言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)興趣，并不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的課堂模式，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略在課堂之外的風(fēng)景，拓寬他們的視野，使小學(xué)作文教學(xué)真正意義上可以提高小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，并且讓學(xué)生充分參與到其中。

關(guān)鍵詞：隨文練筆;小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)

前言：目前，隨著新課標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)也不再單一化授課。教育工作者不僅注重學(xué)生的語文基礎(chǔ)寫作知識教學(xué)，對學(xué)生的寫作思維能力培養(yǎng)以及寫作課堂的訓(xùn)練也成為小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要組成部分。由此，教師作為一個領(lǐng)導(dǎo)者的身份，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的興趣兩者制定出一套行之有效的教學(xué)方案，通過習(xí)作課堂中的隨筆練習(xí)，展現(xiàn)出精彩的作文，積極的參與小學(xué)語文的寫作當(dāng)中【1】。

一、當(dāng)前小學(xué)習(xí)作中出現(xiàn)的問題

語文考試對學(xué)生們的寫作能力是很大的考驗，對學(xué)生文字語言表達(dá)能力作文分值越高，語文成績也不會太差，而積累大量的素材并進(jìn)行靈活的運用，對于提高作文成績至關(guān)重要。文字表達(dá)能力與語言表達(dá)能力都是學(xué)生表達(dá)自己想法的重要能力，想要從各方面提高學(xué)生的寫作方面的能力，就需要教師對學(xué)生寫作中所存在的問題進(jìn)行具體分析，并針對具體的問題耐心解決。目前，有許多問題普遍存在于小學(xué)生寫作之中。例如，小學(xué)生寫作時文字主要用通俗語言表達(dá)，作文整體的水平和觀賞性不高，寫作文筆普遍較低;同時，不能準(zhǔn)確的把握作文的主題，作文內(nèi)容經(jīng)常前言不搭后語;再者，學(xué)生作文所運用的素材較少或過于普遍，對作文素材的運用停留于表面，日常缺乏積累各方面的寫作素材，并進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。這些問題都嚴(yán)重的阻礙了提高小學(xué)生在語文寫作方面的能力【2】。

二、提升小學(xué)習(xí)作教學(xué)課堂效果的措施

（一）教師積極引導(dǎo)，注重培養(yǎng)寫作興趣

要想寫出有內(nèi)容、有深度的作文，必須要學(xué)生真情實感的喜歡寫作，寫作興趣是在作文中發(fā)展化思維的思想基礎(chǔ)。許多學(xué)生不擅長寫作，認(rèn)為寫作無趣、枯燥和乏味，針對這個情況，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，有意識的培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)識世界、感受情感的能力，從生活的各個角落找到屬于自己的作文素材，不僅僅局限于課本教材中，利用學(xué)校提供的教學(xué)資源，學(xué)生提供更多的閱讀渠道，而對于文章學(xué)習(xí)完的鞏固和延伸，是優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的重要方式，通過對于課本內(nèi)容的閱讀，可以深層次的進(jìn)行續(xù)編以及創(chuàng)新作文的剖析;除此之外，通過生活化的方式也可以有效的對于作文內(nèi)容進(jìn)行積累，觀看一些與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍，在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章更加深刻的學(xué)習(xí)，也可以在課外尋找同個作者的書籍進(jìn)行閱讀，通過閱讀經(jīng)典大師的作品，可以有效的借鑒一些寫作手法以及寫作的素材，教師也可以鼓勵學(xué)生積極閱讀課外作品，豐富作文教學(xué)的方式，開拓書籍閱讀的類型，激發(fā)學(xué)生的閱讀寫作的興趣【3】。

（二）動筆形成文字，強化思維訓(xùn)練

經(jīng)過對素材的積累和質(zhì)疑探究，訓(xùn)練學(xué)生思維的文字輸出能力也相當(dāng)重要。與口語有很大的不同，作文的書面化表達(dá)強調(diào)摒棄口頭化表達(dá)的日常和隨意性，將思維中的審辯思想轉(zhuǎn)化為實實在在的文字，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖謨?nèi)容和有條理的寫作思路。學(xué)生的頭腦風(fēng)暴及課堂爭辯必須成為文字存在，將思維結(jié)果披上外衣，同時也反作用于學(xué)生的思維深化發(fā)展，使思維更具嚴(yán)謹(jǐn)性。在集中的寫作訓(xùn)練中，思維的質(zhì)量得以檢驗，高級的思維也論證著學(xué)生的思維成果。教師也可以參與到成果分析上來，總結(jié)思維分析面，欣賞新穎有深度的方面，也對不足提出修改建議，提高學(xué)生立意水準(zhǔn)。

積極鍛煉學(xué)生的獨立寫作能力，對作文主題進(jìn)行多角度多方面的分析和探究，鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己的看法和觀點。教師也要對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，讓學(xué)生積累的作文素材不斷豐富的同時更具有針對性。因此，就是一方面要尊重學(xué)生們想象的天馬行空，另一方面也可以適當(dāng)?shù)姆纸M探究各種思考深刻的文學(xué)作品，讓學(xué)生體會作者的文化角度犀利的褒貶后，進(jìn)行自我思考，以激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在潛力。

三、結(jié)束語

對于作文的學(xué)習(xí)是不能夠一下子馬上就有巨大的進(jìn)步的，需要教師和學(xué)生們長期的共同努力，需要教師在日常教學(xué)中注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和鍛煉，鼓勵學(xué)生大量的積累寫作素材，并且在各種作文主題中靈活的運用素材。教師在日常語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的掌握，還可以增強學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持對生活的熱愛。

參考文獻(xiàn)：

[1] 繆曉兵. 論隨文練筆驅(qū)動下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)[J]. 名師在線， 2020， 000（013）：P.23-24.

[2] 莊江河. 論隨文練筆驅(qū)動下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)[J]. 家長， 2019（20）.

[3] 劉亞娟. 隨文練筆，培養(yǎng)語用能力——談探究小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[C]// 2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）. 2019.

新疆昌吉市第十四小學(xué) 朱艷