淺析小學語文漢字教學與美學教育結合策略

摘要：漢語是我們國家的母語。漢字是我們國家文化傳播的載體。在日常的語文教學中，若想提高語文學習水平，首先要對學生的漢字書寫進行規范，并在教學過程中對學生實行美學教育，將語文漢字學習與美學教育有機結合。小學教育重視實踐操作，更重視學生個人素養的培養，所以如何在小學語文教學中規范學生的漢字書寫，提高審美能力，是我們急需解決的問題，本文便對此展開討論。

關鍵詞：小學語文;美學教育;漢字教學;結合策略

小學教育與以往的教育有所不同，職業教育更加注重學生個人素養的培養。而我們常說的個人素養包括，審美能力，實踐能力，運用能力等等。在小學階段的的學科中，語文教育以其大而全的學科特點將這些能力的培養完美的融合在一起，在日常教學中，漢字作為最基礎的運用手段，老師需要對學生的書寫進行規范，培養學生審美能力。對此，筆者對如何在小學語文漢字教學將美學教育結合進行探討，希望為大家提供參考。

一、講述漢字演變的知識，激發學生興趣

在進行相關的漢字教學的過程中，老師首先要對學生講述相應的漢字知識，比如各種字體的分類，如草書，行書，隸書，楷書，以便學生能夠理解。同時還要對相應字體的特點進行講述，楷書的特點是，形體方正，用筆平直。行書是介于楷書與草書之間的一種字體，一般小學階段不多涉及，草書，筆畫簡略，行文迅速，但字跡潦草;隸書，可以說所有的字體都是隸書發展而來，隸書是最早的一種字體，但一般情況下不用于日常書寫。在學生對相應的漢字種類以及相應的特點有所了解之后，老師還可以適當進行知識拓展，比如講述書圣王羲之的個人趣事，東床快婿的由來，還可以講述草圣張旭的字體，筆若游龍;還可以讓學生知曉柳公權，柳體，顏真卿，顏體，歐陽詢等人的漢字，老師在教學時，可以結合信息技術，在網上搜尋相關的歷史資料，使學生對相應的漢字有所了解，同時老師還可以借助視頻，講述相應的握筆方式，知曉漢字的演變如象形字，小篆，以及相應的筆法，字法，結構，章法等等，同時還需要學生知曉，相應的漢字筆畫，以及直面布局，老師可以借助視頻進行講解，也可以進行現場教學，對相應漢字的筆畫以及書寫進行講解，又能及時活躍課堂氣氛，提高語文漢字教學效率。在課堂教學時，老師還要注意維持課堂紀律，以免造成混亂。

二、適當舉辦活動，激發學生興趣

小學教育是培養學生學習素養的重要階段，小學教育應更加側重于實踐教學，更加注重學生的實踐操作能力，所以老師在進行相關的漢字書寫教學時，可以適當進行課堂實踐活動，鼓勵學生進行相關的漢字練習，在學生進行實踐過程中，老師要教會學生記住相關的書寫步驟，同時教會學生正確的頁面布局，規范相應的握筆以及坐姿，同時告訴學生在進行行筆時，要講究一波三折，即我們常說的“起”，“行”，“收”三部曲，還要講述逆鋒，中鋒，回鋒，提筆，按筆，轉筆，等等，在課堂練習的過程中，讓學生既鍛煉了自己的漢字實踐能力，也知曉了漢字的一些常識，同時在教學過程中，老師還要注意叮囑學生，注意衛生，防止墨汁飛濺，同時在進行漢字課堂練習的過程中，老師為了方便學生更加快捷的掌握基礎的書寫方法，為日后的教學提供方便，老師還可以對相應的書寫步驟進行總結整理，匯編成口訣，幫助學生記憶，比如整齊端正，點畫呼應，比例恰當，中宮收緊等等，然后老師對相應的口訣進行相應的解釋，使學生更加直觀的理解漢字知識，以及書寫技巧，為日后的漢字教學提供便利，也為學生能夠更好的感受中華文化精髓，盡自己的綿薄之力，同時在教學過程中，老師也應該積極參與與學生的練習中，努力構建平等的師生關系，成為學生的良師益友，可以適當進行水墨繪畫，活躍課堂氣氛。

三、進行課堂競賽，做到查漏補缺

不管是漢字教學還是其他學科的教學，都是為了提高學生的綜合能力以及個人素養，審美能力以及個人欣賞水平作為個人素養的重要組成部分，在漢字教學時也不容忽視。所以老師在教學過程中，可以開展競賽模式，實行優勝劣汰的模式，對學生的字體架構，頁面布局，提筆，收筆等等各個方面進行綜合的評價，在這個評價過程中老師要做到公平公正，培養學生的學習自信，同時老師還可以借助多媒體的力量，將古代名家書法進行展覽，并進行簡單的講解，講述運筆方法，留白作用等等，培養學生的審美能力。同時在教學過程中也需要老師適當提高自身的教學能力以及專業型，為提升漢字教學的效率，也在一定程度上提高個人修養。

四、總結

綜上所述，在小學語文教學教學中漢字的書寫是基礎，所以在小學教學中，漢字教學不容忽視。這首先需要老師在教授相關漢字時，講述相應的知識點，以便學生能夠在最短的時間里理解相應的漢字知識;其次，若想學好漢字知識，還需要調動學生的積極性，可以適當舉行相關活動，活躍氛圍;最后還需要老師舉行競賽，幫助學生查漏補缺，并作出評價，提高學生的審美能力。

參考文獻：

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陜西省漢中市洋縣南街小學 趙云華