針對語文高段習作中小組合作的作用研究

摘要：隨著我國小學教學的發展，小學漢語寫作課有了新的教學標準。老師應使用良好的教學方法，提高學生的寫作能力，鼓勵學生寫作，并增強基本寫作技能。通過這種方式，學生可以提高語文素養水平，并提高小學語文寫作課的教學質量。教師可以使用多媒體教具和課外教學資源來豐富學生的漢語知識并影響他們的寫作技能。本文在小學漢語基礎高級運動教學中提供了基礎識字的深入培訓，并提出了解決問題的合適解決方案。

關鍵詞：小學語文;小組合作;基本素養

學生在學習語文知識時，他們渴望自由和熱愛探索。有時他們質疑教科書的內容并進行更深入的探索。為了提高他們的研究效率，我們必須首先尊重他們并強調他們在教學中的主導地位。從教師的心理學，認知，理解等開始，教他們一些有關復習，材料選擇，想法產生，概述，寫作和復習技巧的問題。同時，給他們很多閱讀，擴展知識并為他們學習奠定基礎。小組協作學習可以通過討論和交流來增加學生的知識積累，并提供更多的寫作材料，還可以幫助學生學習探索問題并在面對各種想法時提出想法。能夠在優勢交流中互相學習，幫助學生發現任務過程中的弱點，掌握小組成員的優勢并學習修改作文以提高任務技能。同時，小組成員彼此推薦閱讀書籍，交流書籍寫作技巧和知識可以無形地增加學生的閱讀量，擴大學生的視野，并為改善作業打下基礎。在中文教學中，小學教師應認識到小組學習在學生作業過程中的重要作用，采用科學合理的教學策略，最大程度地發揮小組合作在教學任務中的作用。

1.小學生寫作現狀

盡管寫作在學習漢語的過程中起著關鍵作用，但是在小學中年級和高年級的漢語教學過程中仍然存在許多問題。首先是學生對中文寫作沒有足夠的興趣。在當前的小學教學過程中，由于多種原因，教學系統不完善，這阻礙了學生發展相當全面的漢語作文系統。同時，由于小學生知識有限，他們的材料特別薄弱，缺乏獨立的寫作材料。

2.改善中小學寫作教育的措施

（1）使用小組合作收集學習資料

小學三年級和四年級是從低到中的學生過渡期。學生的心理和生理，理解和認知能力正在迅速發展。但是，由于年齡和經驗有限，許多學生在學習期間缺乏書面材料。在執行任務時，他們通常不知道如何選擇材料。這種情況阻礙了學生作業效率的提高。在小組合作學習過程中，小組成員在面對作文主題時，將表達他們的觀點并討論該主題，講述他們對該主題了解的一些故事，新聞或個人經驗，并推薦一些他們需要從任務中閱讀的學生，相關書籍，鼓勵其他學生閱讀。在小組討論和溝通過程中，學生可以快速了解其他小組成員的材料內容，擴大閱讀量，開闊視野，并增加自己學習材料的積累。在此基礎上，學習效率將逐步提高。

例如，在“寫觀察日記”這部分知識點時，主要通過對本部分的學習，提升學生的觀察能力，讓學生能夠深入生活去了解身邊的事物。在老師鼓勵學生學習本節中的課文后，他們可以向學生分配作業：記住，觀察和收集他們周圍的事物，讓學生在通過記錄的形式開始進行寫作練習。學生通過學習能夠了解自己的寫作水準，通過小組合作，學生可以同時了解許多其他人的想法，從而無形地擴大了知識范圍，拓寬了視野，增加了物質積累并提高了學習效率。

（2）研究合作有利于研究方法的創新

隨著植物的生長，有一段“耕種”的時期，即當植物生長發育時，樹枝從靠近土壤的幼苗或根部生長出來。結果，植物形成了許多一起生長的分支。通過這種現象，我們可以創建一個交流平臺，讓學生學習以激發學生的工作興趣和動力，從而擁有創新的工作方法。測試集體創造力可以使學生感到有趣，并將學生的力量融入小組。目前，老師可以組織小組合作。關鍵是“相互學習”，從如何創建段落以及如何具體生動地書寫開始。確定如何寫作學生可以獨自完成一項任務，或者兩個人可以一起完成任務，或者團隊如何擁有彩色圖片，鏈接，廣告，內心深處等等。相互學習不是竊，而是受到學生學習方法和技能的啟發，從而使他們擁有自己的風格并撰寫獨特的作品。

（3）相互閱讀與評估，傾聽合作伙伴的觀點

心理研究表明，由于年齡和思維水平的限制，小學生的認知能力受到一定限制。他們在自己的行為中的自控能力較差，但是評估他人行為的能力包括他人文本時查找錯誤更加容易。在此功能下，可以組織學生在研究組中相互移動，閱讀和評估。通過協作，可以組織在相同或相似主題上寫作的學生，根據其他人的工作談論他們的不同經歷和感受。例如，在“記住運動”練習中，許多學生寫了關于夏季游泳課的文章。評論時，讓這些學生根據他人的練習談論不同的經歷，以便學生進一步描述他們的活動。學生可以報告自己在不同水域（大海，小河，游泳池等）中的感受。

總之，在“小學語文解說”部分，老師應聽取學生的評論，探索學生的優勢，并利用它們提供以學生為中心的發展方向，并指導學生在寫作方向上進行一些艱苦的工作，以免學生繞過寫作的方向。通過任務注釋教學法，學生可以找到正確的寫作方向。

【參考文獻】

[1]南元慶.小組合作學習在高中語文作文講評課中的實踐探索[J].作文成功之路：教育教學研究，2017，000（005）：9.

[2]趙鳳娟.合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的運用[J].新課程（小學），2017，000（012）：186.

[3]陳偉橋.合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用[J].小作家選刊（教學交流），2017，000（029）：119.

陜西省西安市 西安理工大學附屬小學 費菲