小學語文閱讀課堂教學策略研究

摘要：教育行業在改革創新的過程中，對于課堂中的教學質量也提出了更高的要求，教師在分析解讀新的教學目標的前提下，就需要將對于學生學科核心素養的培養，滲透到知識內容講解的方方面面，這樣才可以讓學生意識到學科特點的重要性，并且以此來逐漸的調整自己的學習方式，教師在小學語文教學中，就需要在閱讀課堂中，培養學生良好的閱讀習慣，因此，本文就小學語文閱讀課堂教學策略研究，進行有效分析和總結，并提出一些指導建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學策略;多媒體教學工具;語言內容;閱讀角度

在素質化教學理念與教學課堂，進行融合發展的過程中，教師也需要對于教材中的知識內容進行合理有效的挖掘，從而在改變教學語言的過程中，有一個良好的根據和標準，這樣才可以有效的提高語文課堂知識內容講解的趣味性，教師在提高學生語文核心素養的過程中，就可以先讓學生對于語文知識內容學習的特點，進行合理有效的總結，這樣才可以培養學生的綜合性學習能力，教師在積累豐富教學語言的過程中，也可以將自己的思維方式進行有效的轉變，以貼合學生的學習要求，在小學語文教學中，通過閱讀教學活動的開展，學生所積累的語文寫作素材的種類，也可以得到明顯的提高。

一、善于利用多媒體教學工具

教師在學習使用不同教學工具的過程中，其自身所具備的教學觀念，就已經發生了轉變，在培養學生良好學習能力的過程中，教師也需要讓學生在課堂的學習中，獲得不同的知識內容，這樣才可以有效的提高學生的學習自主性，在小學語文教學中，教師也需要在運用不同的教學策略的過程中，提高知識內容講解的趣味性，通過多媒體教學工具的使用，學生的想象學習能力，就可以得到有效的發揮，教師的教學水平也可以得到直線的上升。

例如，在教授學生學習《一封信》這一章節內容時，教師可以先設置不同的教學情境，激發學生的討論興趣，比如在這個主題學習情境中，小王和小明是好朋友，但是兩個人因為一件特別小的事情，鬧了別扭，然后小王就像小明說了絕交，小明一氣之下，也就同意了，但是兩個人在上學的路上還是經常會遇見的，如果是學生自己和好朋友發生了矛盾，那么是會如何處理的，是兩個人開誠布公的討論，在自己身上所遇到的問題，還是學生自己進行總結在這件事情中，所處理不妥當的地方，也就是說在吵架的過程中，自己是處于先低頭的一方，也就是先道歉的一方，還是處于被動接受道歉的一方呢，教師在小學語文教學課堂中，就可以通過拓展性閱讀教學資源的運用，讓學生對于多媒體教學工具，進行合理有效的利用，并且在這種教學前提下，有效的提高學生的學習能力，讓學生也可以向文章中的主人公一樣，進行信件方式的采用。

二、積累豐富的語言內容

在積累不同教學語言內容的過程中，教師也需要對于課堂中的教學制度，變得更加的完善，這樣才可以有效的提高學生的學習素養，在小學語文教學中，通過開展不同的閱讀活動，在為學生講解一些理論知識的過程中，教師也可以讓學生在進行自主閱讀學習的過程中，對于知識內容進行合理有效的解讀，并且在一定的程度上，也可以培養學生良好的學習習慣，學生在參與閱讀活動的過程中，也需要對于自己的閱讀感受，進行全面的記錄。

例如，在教授學生學習《玲玲的畫》這一章節內容時，教師在為學生進行辯題內容的總結的過程中，就可以讓學生自己選擇正方或者是反方，這樣才可以有效的提高學生的學習能力，教師在講解的過程中，也可以發表自己的看法，因為無論是教師還是學生，在日常的生活中都會遇到多種多樣的困難，這是不可避免的事件，只是有的人可以用樂觀的態度，去積極的面對和解決，而有的人只會有消極的想法，教師在積累豐富語言內容的過程中，也需要讓學生的學習能力得到有效的提高，在開展閱讀教學活動的時候，豐富學生所積累的有效學習經驗，教師也需要在一定的教學前提下，合理的運用自己所學習的知識內容，解決不同的學習問題，就像是文章中的玲玲一樣不放棄。

三、轉換閱讀的角度

通過轉變學生對于文章內容閱讀的角度，教師在提高學生的創新思維能力的過程中，就可以有效的豐富學生在文章閱讀過程中，所獲得的知識內容的學習類型，在小學語文教學中，教師也需要讓學生在課堂的學習中，勇于向教師提出自己的學習疑問，這樣才可以有效的提高學生的語文綜合學習能力。

例如，在教授學生學習《媽媽睡了》這一章節內容時，教師在講解文章生字詞的過程中，就可以換個教學角度，讓學生進行詞語接龍的學習游戲，這樣才可以有效的提高學生的學習技巧，并且讓學生在課堂的學習中，可以具備一個良好的學習體驗，教師在將閱讀教學策略的開展，運用到課堂中的時候，也可以與任課教師進行有效的溝通和交流，比如作者所起的文章題目，有什么具體的含義，是學生所不能了解的。

總而言之，在為學生創設良好閱讀環境的過程中，教師也需要拓展學生的學習范圍，讓學生可以對于自己的學習內容，進行有效的整理和記憶，這樣才可以提高學生對于文章內容理解的有效性，并且在一定程度上，也可以促進學生學習能力的發展，以及認知學習范圍的有效拓展，教師在小學語文教學中，就需要讓學生將閱讀活動與寫作訓練，進行有效的聯系，在轉變學生閱讀角度的過程中，也可以在一定程度上，提高學生對于知識內容的創新能力。

參考文獻：

[1]梁健.基于思維導圖的小學語文群文閱讀教學[J].文學教育（下），2016（09）

[2]劉晶晶，郭元祥.小學語文閱讀素養：內涵、構成及測量[J].課程.教材.教法，2015，35（05）

邯鄲經濟技術開發區賈口小學 王曉梅