關于初中數學教學中題海戰術的認識

摘要：文章針對初中數學教學中教師采用題海戰術訓練學生的行為進行研究，全文共分為兩個部分：第一部分針對題海戰術本身進行詳細分析和解讀，主要涉及題海戰術的應用條件以及潛在問題這兩個方面;第二部分針對優化題海戰術的使用效率提出相關策略和建議，主要包括適當控制題目的數量以及轉變教學方式這兩個方面。通過開展本次研究工作，提升初中生數學題目訓練的有效性和科學性。

關鍵詞：初中數學;數學教學;題海戰術;數學教師

一、題海戰術的分析與解讀

在現階段的教育形勢下，提到題海戰術這個詞，諸多學者首先浮現的是關于這個詞匯的負面影響。誠然，題海戰術在應用過程中確實暴露出了一系列的問題，盲目追求學生的做題數量而忽視對題目的縱向理解深度，導致學生對一些知識點的掌握并不是非常清楚和透徹。這主要是因為學生是為了做題而做題，在做完題后直接核對答案檢驗自己的正確率。如果學生的答案是正確的，那么便直接跳過整個題目解析過程直接進入下一道題。如果學生的最終結果是錯的，也只是大致地瀏覽一遍整個過程，并不會開展復習性的學習以夯實知識點。所以這就導致學生的題目練習效率始終不能維持在一個高效的水準，有些學生的最終結果雖然是正確的但是整個解題過程存在缺陷和漏洞，有些學生雖然自己犯錯，但是觀看答案以為自己理解了整個過程便以為真正掌握了題目的知識點。而當這些相似的題目隔一段時間再次出現在學生的試卷上時，學生對此毫無印象。該犯的錯誤還是會再次到來，這種題目練習方法對學生數學學習能力的提升是非常有限的，而這也不是教師布置題海戰術的根本目的。題海戰術雖然有上述弊端，但是作為一種訓練方式被廣泛地應用在數學教學中充分說明這種方式本身還是具有一定的合理性。題海戰術首先可以豐富學生的學習視野，讓他們充分認識到一個知識點所能展開的所有題目類型。例如在一元二次方程組的求解過程中，韋達定理是應用范圍非常廣泛的解答方式。但是有一些特殊的一元二次方程組，除了用韋達定理之外，因式分解法也是非常方便的。而在初中數學教材上并沒有為因式分解法的教學工作設置一個專題，這是學生在學習過程中逐步積累的一件解答一元二次方程組的利器。教師布置題海戰術可以讓學生認識到這種解題方法的存在，全新的解答方式必然會引起學生的興趣，學生在課余學習時間也會著力研究這種解答方法。那么在解答一些題目時，學生的解答思路更加多樣化了。所以，題海戰術這種教學方式是客觀的，它在教學過程中的存在也具有一定的合理性。只不過在具體的應用方式上沒有做到充分優化，導致本身暴露出了諸多問題。

二、題海戰術的優化使用

題海戰術在數學教學中的應用暴露出了一些問題，這些問題也得到了諸多學者的關注。但是我們并不能因為題海戰術表露出的缺陷而完全地拋棄這種教學方式。相反地，每一名任課教師都要加強對題海戰術的研究深度，通過自己的努力以及對客觀教學實際的觀察和研究，最終優化題海戰術的應用與布局，努力消除在實際應用過程中出現的一系列問題和排異反應。讓這種方法作為一種優質的教學輔助工具在學生的學習素養提升之路上貢獻出熱量。關于題海戰術的優化使用，本文提出了控制題目數量和轉變教學方式這兩項內容。首先是控制題目數量，兵不在多而在精，數學練習題同樣也是如此。做題的數量與學生學習素養二者之間并不是絕對的正相關，而是有條件的。這個條件就是提目數量的控制，我們要把數學練習題的數量控制在一個合理的范圍內，既不能多也不能少，唯有如此才能真正實現學生學習效率的提高。關于題目數量的控制，教師可以采用浮動數量的方法，根據學生的學習談性有針對性地調節題目數量。例如學生在某個時期內學習壓力較大，學習任務相對繁重，所以教師可以適當減少題目練習數量的安排，并要求學生把這些少量的題目全都實現深刻而清楚地掌握。在學生題目練習結束后教師也要挑選其中一些經典的題型再次講解，幫助學生實現鞏固而持久的記憶。而教學方式的轉化主要側重于教師擺脫對題海戰術的依賴，提升學生數學學習能力的方法有很多，通過大量的題目練習只是其中比較典型的一種。教師要在題目練習之外尋找其他有助于提升學生學習效率的途徑。例如通過研究課堂教學方式，在結合教學實際的狀況下，教師開發了一種全新的教學模式。全新的教學模式給整體教學工作帶來的收益也是非常可觀的，這也有助于提升學生的數學專業能力。所以，從某種程度上而言，擺脫對題海戰術的絕對依賴可以成為教師提升數學課堂整體教學效率的一個重要方法。

三、結語

題海戰術是指教師通過大量的題目布置增加學生的練習量，從而達到提升整體教學效率目標的方式。但是在實際的應用環節，我們對題海戰術暴露出的潛在問題也要引起足夠重視，努力克服這些問題并最終提升題海戰術的應用效率，才是優化數學教學結構提升整體教學質量的方法。

參考文獻：

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黑龍江省雙鴨山市友誼縣第二中學 朱建明