新課程背景下初中化學高效課堂的構建策略

摘要：在初中化學新課程背景下，構建高效課堂已經逐漸變成了廣大化學工作者的教學目標。筆者通過結合學生的實際情況在本文主要從“創建教學情景”、“重視實驗教學”以及“豐富導入環節”這三個方面，講述了初中化學教師如何為學生構建一個高效課堂，從而有效促進學生在課堂上的化學學習效率得到明顯提升。

關鍵詞：初中化學;新課程;高效課堂;構建策略

高效課堂的構建，是初中化學新課程的教學要求之一，同時也對學生未來的化學學習有著不可忽視的重要作用。由于受到初中化學這門學科的特點以及學生本身的化學學習能力的影響，學生在化學課堂上的學習效率往往不盡人如意，而這也將會對學生其他學科的學習帶來一定的負面影響。因此，初中化學教師在實際的教學過程中要實施具體的策略，構建出適合學生成長的高效課堂。此外，教師要站在學生的角度出發，讓學生成為整個教學過程中的主體，這樣的高效課堂才能發揮出自身真正的教學價值。

一、創建教學情景

有效的化學教學情景，可以對學生起到很好的引導作用。因此，初中化學教師在實際的教學過程中通過創建教學情景，實現高效課堂的構建。教師在創建之前，必須對學生的化學學習狀況進行充分的了解，只有這樣，才能創建出積極促進學生成長的教學情景。而在創建的過程中，教師必須將情景與初中化學這門課程的特點結合在一起，最好可以將學生所熟悉的事物作為情景的載體，那么，學生學習這門課程的難度將會得到明顯降低。這樣不僅可以充分激發出學生的化學學習興趣和學習動力，而且還可以讓學生的化學思維在化學課堂上長時間保持一種良好的狀態。

比如，在學習“鈣元素”的時候，首先，教師可以從學生常見的事物開始入手：“同學們，你們有沒有光看過有關于鈣中鈣的廣告？”有的學生可能就會舉手回答：“有看到過，它是一個保健品。”其次，教師可以繼續接著學生的回答提問：“那你們知道這個保健品主要是由什么制作而成的嗎？”以此來引出鈣元素的學習。最后，教師可以再次讓學生思考：“為什么是由鈣元素制作而成的呢？”以此來幫學生正確認識到鈣元素對生命的重要作用。所以，教師通過展開這樣的化學教學，讓學生將自己所熟悉的事物作為理解化學知識的載體，學生的化學學習效率也將會得到提升。

二、重視實驗教學

化學實驗的教學形式有兩種：第一種就是教師在講臺上為學生演示某個典型化學實驗，讓學生仔細觀察實驗現象，并得出最終實驗結論;第二種就是教師為學生創建單獨完成化學實驗的條件，讓學生通過動手而歸納出最終實驗結論。這兩種教學形式對學生的化學學習分別有著不同的作用，而初中化學教師可以根據學生的具體情況以及現有的教學資源來選擇這兩種的其中一種。這樣不僅可以豐富學生學習化學知識的形式，而且還可以幫助學生更好的理解化學實驗中所涉及到的知識點，從而有效促進學生化學課堂學習效率的提高。

比如，在學習“二氧化碳”的時候，首先，教師可以利用二氧化碳的性質為學生演示硬幣跳舞的化學實驗，使學生可以對二氧化碳的性質產生出較為濃厚的學習興趣。其次，教師就可以為學生講解該化學實驗的原理，使學生可以完整理解整個化學實驗。這時候，教師還可以向學生提出問題：“那么你們知道剛剛實驗過程中所產生的氣體是什么嗎？”以此來讓學生進行思考，并且嘗試著設計對應的實驗步驟來驗證自己的猜想。最后，教師可以再帶學生回顧本節課的內容，幫助學生鞏固所學到的化學知識。所以，教師通過展開這樣的化學教學，可以將學生本來較為分散的注意力，牢牢地鎖在化學課堂上，使學生的化學學習效率得到明顯提升。

三、豐富導入環節

當學生對初中化學這門課程的學習產生出了足夠的興趣之后，他們也就會更加主動地投入到化學知識的學習過程中。因此，初中化學教師在實際的教學過程中可以豐富導入環節，實現高效課堂的構建。教師可以利用現在信息技術作為導入環節的工具，為學生構建出一個足夠輕松、足夠愉快的化學課堂學習氛圍，讓學生的視覺和聽覺可以受到雙重的吸引。這樣不僅可以有效消除學生對初中化學課程的敬畏心理，而且還可以加深學生對這門課程的喜愛程度。

比如，在學習“氧氣”的時候，首先，教師可以用多媒體設施為學生播放氧氣令帶火星的小木條復燃的短視頻，引導學生通過有趣的短視頻而進入到接下來的學習狀態中，使學生可以感受到初中化學這門課程的奧妙。其次，教師可以向學生講解出現這種現象的原因，使學生可以深入理解其中所涉及到的化學知識。最后，教師還可以在網絡上搜集一些與之類似的短視頻，供學生觀看，使學生可以產生出更加強烈的學習動力。

綜上所述，在新課程改革的背景下，高效課堂的構建已經變得尤為重要了。因此，初中化學教師在實際的教學過程中要從多個方面構建高效課堂，使學生可以從中獲得更好的化學培養，從而有效促進學生得到更加全面的化學發展。

參考文獻：

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