初中生數學教學中學生自主學習能力的培養

龔煒才

摘 要：現階段，初中生數學自主學習習慣的現狀令人擔憂，大多數學生缺乏學習興趣與熱情，學習被動，信心不足，亟待改善。文章具體分析了初中數學教學中學生自主學習能力的培養對策，有利于從根本上提升初中學生的數學水平。

關鍵詞：自主學習；初中；數學教學

一、采用游戲教學法，促進學生自主思維的發展

初中階段的學生心理仍處于發展階段，所以采用游戲的方式開展教學不僅能有效激發學生的學習興趣，更能幫助教師營造輕松、和諧的課堂氛圍。因此，初中數學教師應積極引進游戲教學法，有效調動學生的學習積極性，并在營造良好課堂氛圍的同時使學生的自主思維能力得到更好的發展[1]。

例如，在進行《勾股定理》的相關內容教學時，教師便可采用游戲的方式展開教學，具體的游戲內容如下：首先，教師將學生以四人一組的方式進行分組，然后讓其中三名學生組成三角形，而另一名學生則扮演螞蟻的角色，圍繞三角形運動并嘗試如何運動才能在最短的距離內完成繞三角形一周，以發揮學生的想象力；最后，教師再適時地引進勾股定理的相關定義，并組織學生展開討論，以此達到教學目的。

二、善待“錯誤”，培養學生自主學習素質

“錯誤”是學生成長必然經歷的重要過程，而教師在面對學生錯誤時不能一味地苛責，而是應耐心細致地為學生講解，避免打擊學生的自主學習的自信心。尤其是在學生需要幫助時應給予適當的指導，如此才能有效避免學生在今后的學習生活中再出現類似的錯誤。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”所以針對學生的錯誤，教師應盡量采用良好的引導方式，促使學生能夠自主找出所犯錯誤，并全面分析產生錯誤的原因，吸取錯誤教訓，進而提升自身“悟錯”以及解決實際問題的能力，而非直接指出學生錯誤并強制要求學生加以改正，只有這樣才能夠促進學生的自主學習能力更好地發展[2]。

三、巧妙進行課外延伸，強化學生自主學習能力

要讓初中數學探究活動更好地朝著課堂之外延伸與拓展，培養學生的自主學習能力，則要求教師設計出一些相對開放性的數學練習。對開放性練習的設計應當從下面幾個角度入手：一是條件的開放，條件開放題便是擺脫條件與結論的充要關系，可以有少用條件、多余條件、圖文條件以及隱藏條件等，比如說賦予a一個整數解，讓二次三項式x2+ax+30能用完全平方公式分解因式。二是結論開放，這類練習題常常會擁有較多不同的答案，需要學生能夠更加靈活地應用自己掌握的知識，勇于思考和打破常規，進行想象、猜想以及創造等活動進行解決，比如說寫出一個一元二次方程，讓x=1是它的一個解。三是方法開放，數學練習題的解答不僅要讓學生掌握常規的解題技巧，同時還應當讓學生能夠從不同的角度去思考和解決問題，同時從思考的過程中學到解決問題的正確方法，從而逐步培養學生的自主學習能力。此類練習題的設計應當以不同的思路來考慮，比如說要求學生將一個三角形的面積進行四等分。四是綜合開放，在某一數學問題中，如果題干給出的條件、解題方式或者結論中有兩項以上不確定，則屬于綜合開放題?；蛘呓Y合其他課程的知識融入習題中，也屬于綜合性開放習題。

四、準確把握合作學習機會，提升學生自主探究能力

將小組合作學習模式運用于初中數學例題教學過程中，教師可站在學生的角度去設計問題，促使學生得出不同的結論。例如，三角形△ABC，以AB、AC為一邊向外作正方形AEDB、正方形，連接CE、BG。求證：BG=CE一題中，可以有兩種解題思路：其一，添加小問題，即根據已知條件，假想CE與BG之間的位置關系，通過證明假想達到解題的目的。其二，找出△ABC變換為△AEC的變換規則。針對這類問題，教師便可組織學生開展合作學習，以加強學生之間的交流，使其能共同探討出不同思路下的解題方法，以滿足不同層次學生的學習需求，進而達到提升學生探究能力的目標。

在初中數學教學實踐中，教師需關注每一名學生，結合學生實際與教學內容有效開展自主學習，并堅持探索和創新，最大限度地激發和調動初中生學習數學的自主性，提高學生自主學習效率，從而使學生逐漸養成自主學習習慣。

參考文獻：

[1]戴怡敏.提高初中生自主學習能力的數學作業研究[D].濟南：山東師范大學，2014.

[2]陳 琴.初中生數學自主學習習慣的調查研究[D].昆明：云南師范大學，2015.

（作者單位：湖南省雙峰縣永豐中學）