討論式教學在小學語文課堂中的價值討論

摘要：小學語文教學課堂的教學目標，不單單是幫助學生掌握科技文化知識，也是為了提高學生的學習能力及綜合素養(yǎng)，當今教學理念融合了傳統(tǒng)教學理念的優(yōu)點，同樣對缺點進行了摒棄。語文是國語的前言，是打開學生世界大門的敲門磚，語文課則是素質教育的基礎，素質教育源于語文學習，因此語文在教學事業(yè)的推廣中具有舉足輕重的地位。教師應當對學生加以合理的引導，幫助學生建立正確的學習觀念，樹立學習思維，養(yǎng)成正確的學習習慣。

關鍵詞：小學語文;討論式教學;引導學生積極參與;提高學習思想深度;培養(yǎng)團結合作精神

討論式教學的重要目的是幫助學生通過加強師生交流及學生交流的模式，提高溝通交流效果，激發(fā)課堂學習興趣，進而幫助學生養(yǎng)成自主分析，自主思考的良好學習習慣。討論式教學一個重要的優(yōu)點便是可以烘托全班熱烈的學習氛圍，進而提高總體的課堂教學氣氛，幫助學生養(yǎng)成自主解決問題和自助思考的好習慣。本文筆者結合多年教學經驗，針對小學語文課堂開展討論式教學的重要性做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)和幫助。

一、引導學生積極參與

討論式教學的重要內涵是通過加強師生之間的交流溝通，一方面讓學生了解到教師的熱烈內心，另一方面幫助教師掌握全班的學習狀況，從而使得學生更加信任教師，教師更可以通過對全班知識的掌握情況做出教學計劃的調整，進而提高教學節(jié)奏，以更高的效率完成教學目標。學生在學習過程中應當充分信任教師，但做到這一目標的重要前提是，師生之間消除溝通的隔閡，采取討論式教學，教師成為學生的朋友，進而加強交流溝通，實現(xiàn)平等交流，互助互惠的目的。通過開展討論式教學，可以有效激發(fā)學生的學習自主性，對未來的進步，學習生活的不斷發(fā)展有著重要的幫助。

例如，在學習《白鷺》這篇課文時，這篇課文的教學目標是幫助學生想象出作者描繪的畫面，并通過生動的語言進行表達，“白鷺是一首精巧的詩”這句話是整篇課文的題眼，我的目標是幫助學生做到用自己的語言去解釋這句話，最后完成全篇課文的背誦。在課堂進行中，我與學生開展討論式教學，通過多媒體技術為學生展示關于白鷺的圖片，鼓勵學生為圖片進行起名，并向學生提問，白鷺此刻在想什么？通過這樣靈巧的提問，學生們便會順其自然的進入到教學節(jié)奏中去，按照我的教學思路進行思考，并不時地向我進行提問，我很滿意本堂課的教學效果。

二、提高學習思想深度

學生在學習過程中不僅僅要提高對課本知識內容的掌握程度，也要通過教學方式的教導，培養(yǎng)全面能力和整體素質，提高學習思想的深度。教師在教學過程中可以給予學生許多可行性的指導性意見，通過開展討論式教學，激發(fā)學生的學習自主性可以有效帶動學生自學能力和自學意識的提高，并在教學活動中學習教師的思考方式，從而提升文學素養(yǎng)，提高語文學習能力。小學生在小學階段應當打好基礎，并在未來的學習生活中不斷磨練，不斷提高。此外，也應當加強學生之間的互相交流溝通，通過強化同齡人之間的交流，養(yǎng)成資源互助的模式，提高學習討論的效率。

例如，在學習《猴王出世》這篇課文時，我?guī)ьI學生進行課文的默讀，遇到不理解的語句是。進行嘗試性的猜測，并繼續(xù)往下讀，在默讀完成后，嘗試用自己的話說出石猴出世以及成為猴王的過程。這篇課文了，教學重難點是猜出課文中難懂句子的大致意思，通過本篇課文的學習，學生可以了解到石猴是如何出示和如何成王的，通過了解其形象，提升對古典文學的閱讀興趣。在課堂上，我播放《西游記》開頭的主題曲，激發(fā)學生的學習興趣，調動其本堂課的學習積極性。帶領學生根據(jù)提示，自由進行課文的閱讀，隨后引導學生反饋交流文中難理解的字詞，我提示學生，如果文章中有詞是看不懂，可以先往下看，在文章的后面往往都有涉及。

三、培養(yǎng)團結合作精神

加強學生之間的溝通交流，有助于培養(yǎng)團隊合作精神，學生在學習過程中會遇到許多困難與阻礙，而這時距離學生最近的是其他學生，因此加強學生之間的溝通交流，可以有效提高學習的效率。通過這個過程，學生不僅可以敞開心扉，也可以交到許多朋友，進而激發(fā)學習興趣，推動教學活動，從而帶動課堂的教學效率，推動教學成果，也可以烘托出積極的學習情緒，幫助學生構建更加敏捷的思維，迸濺出智慧的火花。

例如，在學習《一匹出色的馬》這篇課文時，本文的主題是帶領學生嘗試富含感情的朗讀課文，體會到課文中妹妹的變化，嘗試說出變化的原因。對小學生的培養(yǎng)目標應當著重于字詞與語句，在嘗試練習長句的朗讀過程中，要做到發(fā)音標準，找到節(jié)奏，首先我為學生做了演示，隨后帶領學生嘗試性閱讀。一方面要做到讀出停頓，一方面要結合語句的情緒，做出輕重的改變。默讀文章的前三自然段，圈畫出最能表現(xiàn)美麗景色的語句，隨后點名要求學生朗讀最喜歡的一處美景，其他學生閉眼進行想象，在點名一位學生回答想象出的情景。在完成課文的閱讀之后，帶領學生嘗試性寫出優(yōu)美的長句，嘗試性描寫河水，柳葉，小草等景物特征，這樣的教學培養(yǎng)，有助于提高學生的寫作能力。

總而言之，通過開展討論式教學，學生在課堂上的學習效率將會得到大幅的提升，從而轉變學習態(tài)度，提高學習自主性和積極性，進而提升課堂教學的效率，推動教學目標的順利完成，實現(xiàn)新時代教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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