初中音樂教學中興趣課堂的構建實踐研究

摘要：學生的學習興趣一直以來都是驅動學生在課堂中積極參與的第一動力，在初中音樂教學實踐中，也只有通過吸引學生學習興趣的方式，教師才能促成學生在課堂學習活動中更積極地融入音樂學習實踐，進而使其發揮出自身的主觀能動性，強化學生的音樂審美體驗并使其真正在興趣作用下形成音樂積極的賞析與學習情感。在初中音樂教學中，教師為了構建興趣課堂，應該深入到教學實踐中的各個環節中去，利用制定與教學環節相適應的教學策略的方式推動教學環節的創新，以此真正使教學內部的各個環節與學生的學習興趣相適應，實現興趣課堂的構建。

關鍵詞：初中音樂;興趣課堂;教學策略

在初中音樂教學中構建興趣課堂，是為了利用與學生實際心理興趣機制相符合的教學環節使學生能夠真正形成對音樂內容的學習興趣，并使其形成積極的音樂學習情感，更積極地參與到音樂課程學習環節以及未來的音樂欣賞實踐環節之中，為學生的音樂審美素養與藝術鑒賞能力提供強烈的正向情感基礎。在這一過程之中，教師應該落實在實踐之中對學生的實際興趣需求做好分析工作，并以此為基礎做好教學環節的優化工作，以此從內部推動教學環節的創新，使課程教學模式始終契合于學生的實際心理需求，以此真正構成興趣課堂，促成學生音樂情感的建立。

一、優化教學內容表現機制

在以往的初中音樂教學中音樂教學內容的表現方式常常局限于音頻形式，這種形式雖然能夠最直接地表達出音樂內容的旋律使學生進行直觀的鑒賞，卻在多節課程的應用中呈現出了單一化的特性。這一特性在教學中常常直接導致學生產生對音樂內容表現形式的視聽疲勞，進而導致學生在音頻表達方式的模式之下難以更好地聚焦于音樂內容之中，并由此進一步喪失了音樂學習興趣。因此在初中音樂教學實踐中教師首先應該通過優化教學內容表現機制的方式創設興趣課堂，以此使學生能夠在更多元的音樂表現方式之下形成對音樂課程的參與興趣，進而形成對音樂內容積極的學習情感。

例如在《賽龍奪錦》這一課的教學實踐之中，為了使班級中的初中學生能夠以更積極的態度投入到音樂學習環節之中，筆者在課堂之中利用數字媒體資源優化了課程中音樂內容的表現機制。在課堂音樂教學內容的播放開始前，筆者首先利用視頻資源向學生展示了賽龍舟過程中所拍攝的視頻片段，視頻以生動、真實的形象將賽龍舟時熱鬧非凡的情境呈現在了學生的面前，使學生快速地被視頻畫面所吸引。之后，筆者又將《賽龍奪錦》的音樂內容與視頻畫面聯系在一起進行同步播放，這一播放形式使得原本表現形式單一的音頻文件在視頻資源的襯托下以更加立體的形式呈現在了學生面前，進一步激發了學生對音樂內容的探究興趣。這一媒體資源的利用真正構建起了符合學生實際興趣心理的興趣課堂，并使學生十分積極地投入到了后續的音樂學習活動之中。

二、構建教學資源拓展結構

在構建興趣課堂的過程中教師還可以通過強化學生音樂審美體驗的方式，使學生在與音樂資源進行更深入接觸的方式讓學生能夠更好地形成音樂學習興趣，產生音樂欣賞情感。為此，教師可以通過拓展音樂教學資源的方式，在課堂中打造更為豐富的音樂審美結構，使得學生擁有接觸更多音樂內容的機會，促成學生音樂審美體驗的優化。

例如在《光明行》這一二胡獨奏曲的教學實踐之中，筆者圍繞二胡這一樂曲演奏主體對課程中的音樂教學資源進行了拓展，以此構建起了更為豐富的教學資源結構。在該結構之中，班級學生能夠接觸到更多利用二胡這一樂器所演奏的樂曲，在使學生對二胡演奏形式建立起更深入了解的同時，使學生在課程中獲得了更為豐富且多元的審美體驗。這種拓展資源的方式以強化學生體驗的方式極大地激發了學生的課程參與興趣，并使其能夠在更深入地了解音樂內容的過程中形成了更深刻的音樂欣賞正向情感。

三、創新教學過程演唱形式

演唱活動是音樂教學中重要的實踐方式，通過引導學生參與到演唱實踐中的方式能夠使初中學生更好地感受音樂節奏的美妙與音樂旋律中所隱藏的表達情感。在初中音樂教學實踐中構建音樂興趣課堂，教師還應該通過創新演唱形式的方式使學生得以更加積極地參與到演唱實踐之中，使其更好地形成音樂樂曲內容的體驗，以此完成音樂興趣課堂的構建。

例如在《照鏡子》這首歌曲的教學實踐之中，筆者將班級學生分成了兩個大組，并教導學生掌握了一套與音樂內容相對應的簡易舞蹈動作。在之后的音樂演唱實踐之中，兩個大組依次投入到了演唱環節之中，并在某一組演唱的過程中另一組的成員負責結合演唱的節奏跳出舞蹈。這種對應關系極大地增強了音樂演唱環節的趣味性，使得學生能夠更加積極地參與到音樂演唱過程之中，并使得學生在演唱中形成了更強的音樂體驗，促成了音樂興趣課堂的構建。

在初中階段的音樂教學實踐中做好內部環節的優化工作推動興趣課堂的創設，才能真正吸引學生的興趣，使學生能夠在興趣的調動下積極地參與到音樂學習活動中，進而獲得更強的音樂學習體驗，實現音樂積極學習情感的建立。

參考文獻：

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