創設生活情境，優化小學數學課堂教學

摘要：這些年來，隨著教學不斷的改進，教育體制也在一直完備，以前比較陳舊的教學方式已經不容與現代化社會相互融合，很難達到學生學習的目的，因此，就要創設新的教學方式。在現代化技術的支持下跟隨時代發展的情境教學模式就是當下最合理的模式。情境教學模式的運用在數學教學中有著快速的推進作用，進一步達到教學的根本目的。

關鍵詞：生活情境;小學數學;課堂教學;優化策略

引言：

小學生年紀尚小，心理尚未發展成熟，認知有限，自主學習能力較差，那么要想喚醒學生的學習興趣，就需要創設各種各樣的教學活動，喚醒學生對學習的興趣，主動的參與到活動當中，給學生創設一個新的教學形式，有助于達到教育的根本目的。所以，在教學工作的展開中，教師可以使用多媒體技術等多種方式給學生創設真實生動的情境，展開多種形式的課堂活動，吸引學生的注意力，讓學生愛上此種類型的教學模式，從根本上完成教育工作。

一、創設教學情境，強化學生探究意識

此方式重點是提升學生分析信息以及加工信息的技能，學生在對信息實施提取的時候，對信息展開重新整理、加工以及再度應用。例如，在學習“統計”的過程中，使用多媒體技術可以呈現出交通道路的情境視頻，引發學生的思索：在這個時間段中多種機動車各有多少輛經過路口？學生對路口的情境掌握了，可是沒有看到機動車數量的問題，所以在所具備知識的前提下，還需要記錄一段時間中經過的各類機動車的數量[1]。學生在形象的情境中對數學知識有著極強的探求欲，那么學生自身學習就不需要教師以及家長各方面的督促，自己便會在各項學習活動中踴躍的參與到其中，全方面提升學生的數學能力，促使學生在以后可以合理的運用到生活當中，有助于學生數學綜合素養的提升。

二、使用生活情境授課培養學生養成良好創新意識

數學科目可以發散學生的思維能力，喚醒學生的想象力。在授課的時候，教師必須依照課堂的內容來創設各種教學情境，根據學生自身的特征，使用多種多樣的方法來引起學生的注意，喚醒學生的踴躍性，促使學生主動的參與到課堂活動中。因為小學數學知識比較繁雜，牽涉到的知識點較多，學生在平日學習中假設依舊使用以往學習方法展開學習，將會出現學習效果低下的情況，并且還會影響學生平日學習的踴躍性。小學階段的學生對外界所有一切事物都有著極強的求知欲以及探索欲，那么教師就可以利用學生這個特點，經過創設有意思、矛盾性的問題讓學生來自行處理。所以，在平日授課中，教師需要給學生創設活躍的課堂氣氛，教師能夠通過情景設置的模式，幫助學生將掌握的內容運用到實踐中。例如，在學習《圖形的變換》有關內容的過程中，教師可以給學生創設情境，小明和小紅在家中玩游戲，將一只小兔子的圖形進行展示，隨后在多個作品中尋找小兔子轉換之后的圖像。經過情境的設置，有助于學生知曉數學學習的重要性。并且，此種方式的情境再現一般都和學生平日生活關聯比較緊密，學生掌握起來相對來說比較快速，有助于喚醒學生對數學科目的興趣，進一步發展學生的思維能力，確保學生能力的穩步增長。

三、利用信息技術創設情境

隨著信息化時代進步，數學教師可以使用信息技術完成課堂。因為使用多媒體授課和教師以往以講述的方式進行知識的傳輸不同，教師可以利用圖片、動畫等多種方式來給學生呈現數學知識。學生可以直觀的看到教師所要表現出來的知識，學生覺得這樣的方式很有意思，學生不僅在觀看視頻的時候感受到樂趣，喜歡上教師此種教學方式，有助于提升學生對數學科目的興趣，在以后便會主動的期待數學課堂的到來[2]。例如，在教授《軸對稱》的時候，教師可以借助信息技術，運用多媒體工具給學生展現出在生活中比較常見的軸對稱的物體，使用動畫或者是圖片的方式進行教學，在引導后，教師設置問題：“你們在生活中見到的軸對稱物體都有什么？”教師進行提問之后，學生便會快速的發動腦筋進行思考，在記憶中尋找自己在生活中所見到的軸對稱物體，在搜集完成之后迅速回答教師的問題。教師在授課的過程中要營造愉快的課堂氛圍，引導學生勇敢發言。使用此方式可以幫助學生發動腦筋進行思考，并且還可以加深學生的印象，有助于學生在生活中發現數學問題，確保學生全面發展，進一步構建高效課堂。

再例如：在教師授課“觀察物體”時，可以創設方形為什么如此廣泛的運用在生活當中，必不可少，讓學生通過有趣的問題情境觀察方形，教師可以給學生使用多媒體技術給學生呈現出一個方形物體，讓學生觀察生活中還有哪些東西是方形的？過這種情景的設置可以激發學生的聯想思維，將生活與課堂所結合起來，大大提高了學習效率，有助于學生理解數學知識。

四、結束語

數學科目的內容是極其廣泛的，在學習生涯中是一項最基礎的科目，還與其他科目的學習也是息息相關的，那么為了學好數學就必須從多角度著手。教師要喚醒學生學習多種知識的熱情，提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]. 孔維娟. 淺談如何在小學數學課堂教學中創設生活情境[J]. 大觀周刊， 2013， 000（003）：130-131.

[2]. 龔秀清. 創設情境優化課堂——小學數學情景教學與小學數學課堂[J]. 大江周刊：論壇， 2013（6）：255-255.

湖北省荊州市公安縣裕公初級中學?莫新銘