淺談如何有效開展小學德育教育工作

摘要：德育教育是小學階段學校教育工作中的重要一環。對于學生來說，是培養其道德觀念、法治觀念、樹立正確三觀的主要途徑，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起開展好德育教育的重任。但在現實情況之中，很多教師卻由于缺乏科學合理、切實可行的德育教育方法而犯難，導致德育教育收效甚微。那么，教師應當采用怎樣的方法去改變這一現狀，更加有效的開展德育教育工作呢？本文將圍繞這一問題，并根據個人經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學;德育教育;教育方法

小學階段的學生在思想與行為等方面應初步具備了主觀能動性，甚至有部分學生比較“早熟”，產生了輕微的叛逆心理與抗拒教師及家長教育工作的行為。鑒于此，教師有效開展德育教育工作的重要性與必要性進一步體現。在開展德育教育工作的過程中，教師需要通過與學生及時溝通、將管理措施落實到位、組織學生進行實踐三種方式，去了解學生的動態，同時讓德育管理形成一種常態，以及提升學生道德體驗，讓德育教育的成果更加豐碩，讓德育教育發揮其最大的功效。

一、及時溝通，了解學生動態

小學階段的學生初步具備獨立思考能力，并且正處于思想、意識發展的啟蒙階段。因此，在此階段給予學生更為優質的德育教育，正是最佳時機。鑒于此，在開展德育管理的過程中，教師必須與學生及時的溝通，阻止學生在某一事物的認知上“鉆牛角尖”，進而防止學生產生于人于己都不利的行為。但在開展教育工作的過程中，教師會發現，部分學生不能，也不愿意，將自己的內心所想及時的向教師反饋，與教師交流。究其原因，是受到了傳統師生關系與師生地位觀念的影響，在學生心目中，有教師高高在上的印象，而對教師產生了一定的畏懼感，不敢與教師交流。

例如，在針對學生開展德育教育的過程時，教師可以發現一個非常有趣的現象。部分學生犯錯，并非是“是非不分”，不知道什么事情能做，什么事情不能做，而是故意而為之。為了讓這部分的心理狀態回歸正軌，教師需要主動的了解學生，為什么會出現這種情況。在方法的選擇上，教師可以抽出課間的時間，請學生到辦公室，或操場，以朋友的口吻與學生交流，詢問學生的生活近況、校園生活等，并以此為引，讓學生說出自己的內心感受。這樣一來，學生就能夠逐漸的放下戒備，將自己的想法與教師分享。

二、落實到位，德育管理成常態

前蘇聯教育家贊可夫曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。這句話飽含深意，它的意思是說，教育存在著普遍性與公平性兩種原則，需要教師做到讓每一位學生擁有平等的受教育機會，也要在教育的過程中尊重學生的個體差異。體現在德育教育工作中時，要求教師能夠在開展德育管理的過程中做到一碗水端平，讓每一位遇到心理問題的學生都擁有與教師近距離接觸，獲取教師幫助的機會。

在管理的過程中，教師可以在設置一個“教師信箱”，讓學生把自己的難處、困惑寫成一封信，投放到信箱之中，此后，教師通過閱讀信件，按照日期順序為學生進行心理輔導。

另外，在管理的過程中，平等與普遍更需要體現在教育資源的分配與師生人格兩個方面。在實施管理政策的過程中，教師能通過教師信箱、與學生面對面交流的方式，獲取學生的動態。同時，教師也應當尊重學生的人格，在為學生排憂解難的過程中，將自己的思想高度降低，與學生的思想高度維持在同一水平上，設身處地的為學生著想。

另外，教師也需要以身作則，為學生樹立一個良好的典范。如，教師錯怪學生，便需要進行自我處罰;自習課時，教師在教室中備課，引導學生學會明辨是非、專時專用。

三、組織實踐，提升道德體驗

實踐是檢驗真理的唯一標準，學生的知行合一是檢驗教師德育教育工作效果的重要指標。因此，教師所開展的德育教育，最終需要學生將德育教育的內容反饋在現實生活當中。在開展德育教育的過程中，為了使學生知行合一，需要教師組織學生定期的參與社會實踐，通過教師的言傳身教，引導學生將教育內容應用于現實生活。

例如，教師想要讓學生學會遵守公共秩序，可以通過學校，邀請當地的交警隊協助，組織學生走上街頭，與交警共同執勤，協助交警維持交通秩序;想要讓學生學會愛護環境，教師則可以帶領學生走進居民社區，讓學生撿起社區地面的垃圾，做一次社區志愿者;想要讓學生學會尊老愛幼，可以定期帶領學生走進當地的敬老院、福利院等機構，讓學生為孤寡老人、孤兒等社會弱勢群體做一些力所能及的事情，從而培養學生良好的道德觀念，并能夠通過多樣化的社會實踐活動，幫助學生知行合一。

綜上所述，教師想要更加有效的開展德育教育工作，首先，需要從了解學生的動態入手，引導學生與教師之間進行有效的交流，形成良好的師生關系;其次，需要把德育管理的每一項措施落實到位，細化德育教育內容，讓德育管理形成常態;最后，需要定期組織社會實踐，讓學生將德育教育的內容反饋于現實生活中。

參考文獻：

[1]賀長禮.新時期小學班主任德育工作探微[J].甘肅教育，2019（02）：33.

[2]黃艷月.小學階段德育有效性途徑探析[J].現代交際，2016（21）：206.

[3]孫磊.?小學德育工作存在的問題及對策分析[J]. 中國校外教育.?2016（S2）

惠東縣稔山石井小學 廣東省 惠州市 張元紅