小學語文閱讀文章教學方法探討

摘要：隨著實施新的語文課語文課程標準，小學生語文閱讀課也明確提出了關于教師工作能力和素質的新規定。只有密切關注各個方面的新課程標準，激發學生閱讀文章的積極性，提高閱讀文章的質量，才能更好地提高小學語文教學的效果。本文首先科學地研究了小學生語文閱讀課的現實意義，然后對閱讀課的實施進行了分析，最后提出了提高小學生語文閱讀課效果的一些預防措施。

關鍵詞：小學語文;閱讀課;方法質量;改善預防措施

課外閱讀是小學語文課堂教學的基本組成部分。在新形勢下，新的《小學生語文課程標準》明確提出了在小學生語文教學中培養學生核心素養的要求。在閱讀課上，教師還應密切關注新課程標準規定，繼續開展自主創新和推廣教育理念和方法，以更好地激發學生的興趣。在閱讀文章時，給他們很多啟發和正確的指導，并促進他們的思想健康發展趨勢。在這個階段，仍然存在諸如相對枯燥的方法以及小學生語文閱讀課程內容不足的問題。這導致師生之間缺乏互動，并且學生的獨立自主閱讀的能力欠缺。這不僅不利于創建智能課堂，而且非常容易降低學生的自學能力。因此，研究如何提高小學生語文閱讀文章的能能力對教師專業水平具有重要的教育意義。

一、認真計劃課堂選文擇文，以激發學生閱讀文章的興趣

俗話說，一篇好文章可以激發讀者閱讀文章的興趣，就像吃一頓大餐一樣，不僅有滋有味還必須要有營養，同樣的原則，教師選文擇文精準，可以引起學生對閱讀文章的極大興趣。中小學生渴望獲得有關一切知識的渴望，并渴望在未達到目標的情況下尋求真理。教師應掌握學生的心理狀態，認真計劃和閱讀語錄，積極提高了他們的自學能力。

二、課堂與課后聯系在一起，以養成閱讀習慣，讓學生閱讀更多

（一）讓學生選擇。

一方面，有必要指導學生為自己選擇合適的閱讀書。教師不僅向學生展示或推薦優秀的兒童讀物，而且還必須重視對家長的具體指導，以便達成家校合作的理想狀態，便于老師更全面掌握學生狀態達到有的放矢、因材施教的教學理念。另一方面，教師還應該選擇對自己有利的初中讀物有效的信息內容。

（二）給學生適度的“強制性”。根據老師或家長的適當外部力量的介入，學生將逐漸與自己的“必修課”建立聯系，即按照良好的閱讀心態和方法閱讀文章。這樣，習慣就會變得自然。

（三）我們必須高度重視從一開始就從淺入深，逐步培養。首先，根據不同層次學生的心理特征和學習能力，明確向他們提出不同的閱讀標準，以確保他們從淺入深。其次，在特定閱讀任務要求的下保質保量完成閱讀任務，高度關注學生心理變化，及時做好師生溝通避免造成學生心理壓力。再次，教師應該堅持正確的指導方法，抓典型、樹榜樣，在學生群里當中形成追、趕、幫、超的學習風氣。

（四）協助學生養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣使人終身受益，小到個人、一個家庭大到一個國家甚至一個民族的發展和未來。首先，我們必須營造一個適合閱讀文章的良好環境，例如，老師可以協助孩子們建立閱閱讀俱樂部，以便學生可以按時分享的閱讀經驗，還可以與父母建立聯系以爭取父母的合作，家校合一，互幫互補。其次，選文擇文的格調要高，防止閱讀文章的功利性。許多父母專門指導孩子閱讀各種目的的文章，閱讀文章以提高詞匯識別能力和寫作能力。為此，老師應指定一些孩子諸如社科期刊，偉人傳記等以便培養興趣。遇到陌生、復雜詞匯時查閱字典，在整個過程中，孩子們可能會因客服到困難逐步建立成就感和自信心，提高閱讀的積極性和主動性。最后，讓孩子們接觸適齡的閱讀書本，豐富他們的視野，給他們很多選擇，讓他們把閱讀文章作為一種生活習慣的選擇。

三，做好讀書筆記

每個人都經常說“好腦瓜不如爛筆頭”，這意味著無論記憶力如何，中等寫作的人都必須增強記憶力。這些記憶力不理想的人呢？因此，為了增加學生對小學生語文閱讀課閱讀文章的記憶力，老師也應正確引導學生做好閱讀筆記的工作，因為閱讀文章本身必須選取材了。記筆記和閱讀筆記的方法通常有很多。我結合了我多年的文化和教育經驗，并交換了許多合理有效的方法。

實際情況如下：首先，教師可以正確地指導學生從閱讀文章的素材圖片中提取好詞匯和句子。在整個過程中，您可以編寫自己喜歡的句子，并且可以隨時隨地閱讀它們。閱讀更多，并記住更多積累的就越多。為以后的寫作打下良好的基礎，使學生能夠寫、并且言之有物。摘錄的漂亮句子在文章內容中得到有效利用。此外，老師還可以規定學生每次閱讀文章時都要寫下自己的感受。因為學生在閱讀文章后總是會很喜歡，所以此時，他們必須立即寫下自己的想法和想法，這可以合理地增加學生對文章內容的理解和記憶。其次，教師應正確地引導學生充分發揮他們的想象力，使他們在充分閱讀文章后可以充分發揮他們的想象力和改變或繼續寫文章內容的能力。這只是為了更好地提高學生的想象力和工作能力，并具有塑造學生的自主創新能力的作用。當然，它還可以增強學生閱讀文章的幸福感，從而幫助學生發展良好而適當的閱讀技巧。

總體而言，小學語文教學確實受到教科書的內容的限制。學生必須閱讀許多課外文章，以擴大專業知識并提高邏輯思維能力。閱讀文章即將步入人生，危害學生的價值觀，價值觀和人生觀。閱讀文章最人性化的含義不取決于獲得信息和專業知識，而是取決于從文本中提高自己。閱讀文章方面的發展，逐步改善和發展閱讀文章本身的趨勢。這是閱讀本文的關鍵。

參考文獻：

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天津市靜海區雙塘鎮楊家園小學 馬洪權