如何在高中數學教學中激發學生參與熱情

摘要：在以生為本為主的新時期教育環境下，學生的參與熱情極大程度上決定著一堂課的質量。因此，作為一名時代發展背景下的高中數學教師，要懂得從尊重學生發展的角度創新教學策略，使學生以飽滿的學習熱情參與到課堂實踐活動當中，培養學生學習數學知識的興趣愛好，提高學生的數學學習水平，綻放精彩的高中數學課堂。

關鍵詞：高中數學;參與熱情;直觀情境;合作學習;生活元素

在傳統時期的高中數學教學中，教師過于自我，經常以“灌輸式”的教學方法授課，以致于使得學生的學習狀態十分被動。基于此，在新課改的教育背景下，身為高中數學教師的一份子，我們必須要及時更新教學思想，找出一系列能夠激發學生課堂參與熱情的教學策略，讓學生能動地去獲取數學知識與技能，以恰當的語言引導使學生得到情感、態度與價值觀的良好發展。下面，我將結合自身從事高中數學教師這份職業的教學實踐經驗，對如何在高中數學教學中激發學生參與熱情提出以下幾點建議：

一、創設直觀情境激發學生參與熱情

高中數學是一門具有難度的學科，但同時這也是基礎的工具學科，學生的數學水平提不上來勢必會對其他學科的學習造成一定的影響。因此，在科技時代的教育環境下，身為高中數學教師的我們當充分把握多媒體技術這一優質的教育資源，通過創設直觀情境讓學生感受數學學科的魅力，提高學生的學習熱情，激發學生參與課堂的興趣，創建出一個充滿勃勃生機的高中數學課堂，最終達到促進學生深入理解所學內容，優化高中數學課堂教學效果的目的。

比如，在教學《空間幾何體的結構》這一節時，首先，我利用多媒體技術將章題圖展示在了課件上，對學生說道：“立體幾何是重要的學習內容，對大家空間觀念的形成有著積極的影響，希望大家能夠以足夠高的精神狀態參與學習立體幾何的過程。”然后，我根據教學的具體內容，利用多媒體技術在課件上展示了一些世界上的經典建筑，讓學生在直觀情境下體會到了數學美的存在。之后，我帶領學生經歷了抽象圖形的過程，在學生感受大量空間實物及模型的基礎上，幫助其概括了棱柱、棱錐和棱臺的結構特征。最后，我引導學生做了知識梳理，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過創設直觀情境，使學生體會到了數學學科的魅力，充分提高了學生的學習興趣，激發了學生強烈的課堂參與熱情，切實達到了優化高中數學課堂教學效果的目的。

二、開展合作學習激發學生參與熱情

隨著新課程改革如火如荼地開展，生本教育理念對教師教學思想的影響愈來愈深，學生的課堂主體地位也逐漸被教師在教學實踐活動中發揮的淋漓盡致。基于此，作為一名高中數學教師，必須對開展合作學習的教學方法有充分了解，從而付諸實際行動，通過合作學習構建一個民主和諧的課堂環境，實現激發學生課堂參與熱情，助力學生高效獲取數學知識與技能，綻放高中數學精彩課堂的目標。

比如，在教學《直線、圓的位置關系》這一節時，首先，我在課件上展示了圓與直線有兩個公共點、唯一公共點、沒有公共點的畫面，將學生劃分成了學習小組，讓學生從集合的角度去思考直線與圓的位置關系，從而調動了學生的大腦思維，創建了民主和諧的課堂氣氛。然后，我通過引導學生分析教材中的例題，幫助學生掌握了直線與圓位置關系的判定方法，使學生懂得了以方程思想和數形結合思想處理相關問題。最后，我做了課堂小結，引導學生梳理了所學內容，安排學生交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習，激發了學生的課堂參與熱情，使學生充分獲取了本節數學知識與技能，切實綻放出了精彩的高中數學課堂。

三、融入生活元素激發學生參與熱情

數學是在現實生活中有著廣泛應用的一門學科，所以數學具有極高的學習價值，但是在傳統時期的數學教學中，有不少教師忽略了在教學過程中聯系現實生活，這讓很多學生無法感受到學習數學知識的實際意義，從而造成了理想之外的課堂質量。因此，身為新時期高中數學教師中的一員，我們當付出融入生活元素的實際行動，從而激發學生的課堂參與熱情，提高學生應用數學知識的能力，取得理想化的課堂質量。

比如，以引導學生學習《隨機事件的概率》這一節為例，首先，我根據課題內容和學生的生活認知經驗出發，向學生介紹了日常生活中的實際問題與隨機現象，讓學生了解了表述隨機事件的一些詞語。然后，我帶領學生經歷了做數學試驗的過程，使學生在親身經歷中感受到了頻率的穩定性，幫助學生進一步理解了隨機事件的意義和計算方法。最后，我引導學生系統地梳理了頻率與概率之間的關系，旨在加深學生對所學內容的理解，讓學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過融入生活元素，讓學生感受到了數學學科的價值，激發了學生的課堂參與熱情，使學生以極強的學習動力獲取了本節數學知識與技能，大大提升了高中數學課堂教學質量。

總而言之，作為一名高中數學教師，要相信唯有學生以極高的熱情參與課堂才會取得理想化的教學效果。因此，我們需要在新課改教育理念的指引下去探索如創設直觀情境、開展合作學習、融入生活元素等更多優質的教學方法，培養學生學習數學知識的興趣，促使學生養成自主學習數學知識的良好習慣，以求實現學生全面進步與發展的終極目標。

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新疆昭蘇縣第一中學 張麗娜