影響學生英語閱讀因素的方法探究

【摘要】：本文從英語閱讀教學、學生、教師教學三個方面入手，分析了學生的閱讀視野局限性以及教師教學活動對學生閱讀的影響，并聯系實際有針對性地提出教師的應對策略：尊重學生閱讀的興趣和尊重文本的客觀性相統一;重視學生閱讀視野的差異、功能和拓展;增強教師語文教學的有效性，充分發揮學生英語學習的主動性，大力提高英語閱讀能力。

【關鍵詞】：英語閱讀 影響因素 教師策略

學習英語的人都想獲得較強的閱讀能力，因為閱讀是獲取知識及信息最重要的手段。特別是在信息高度發達時代，閱讀能力顯得尤為重要。中學英語教學大綱中也明確規定：英語教學的目的就是培養學生具有較強的閱讀能力，一定的聽、說、讀、寫、悟的能力。由此可見，分析、研究、探究閱讀教學策略很有意義。

影響學生英語閱讀的因素

一、沒有形成閱讀的習慣和興趣?，F在的中學生大部分一看到現代文就犯愁，特別是中學生，他們沒有耐性，坐不下來靜心看書閱讀，大部分都只是依賴網絡獲得“流水”信息，即時是看也只是走馬觀花，沒有讀書習慣和興趣。二、閱讀考試功利性強。由于受知識本位教育觀的導向和現實中考壓力的影響，閱讀只是為了考試得高分，根本沒有進入享受閱讀帶來的愉悅激情，沒有把閱讀看成像每天喝水一樣是生活的一部分。三、學生的生活閱歷和閱讀視野的局限性也是潛在的影響因素。四、教師在教學方法上側重“技能訓練”，想方設法地訓練學生盡可能多的得到些分數，因此持續培養和提高學生的閱讀能力也就成了一句空話。

培養學生英語閱讀的有效方法

在教學實踐中，我在培養和提高中學生英語閱讀能力方面的做了下面一些探究。

一、激發學生的閱讀興趣。激發學生閱讀興趣，教師在做閱讀安排時要做到設計精巧，由易到難，注意設“關”置疑，造成學生覺悟的機會，給學生以閱讀成功體驗的快樂。同時，也要相應誘導，強化和固化培養他們能夠主動地進行研究、探索和創造的良好閱讀習慣。其次，應引導學生用心閱讀、感悟經典。即謂，教師在閱讀教學中要充分注意和運用經典“文章情鑄成”這個特點，通過讀講的訓練，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，叩擊學生心靈，通過閱讀在學生心中引起共鳴。再次，要鼓勵為主教給學生一些具體的培養興趣的方法。例如：比賽法：在課堂閱讀教學中，采取各種讀書競賽，可以分組讀書，也可以分男女進行讀書比賽，諸如此類的方法能刺激學生解決問題的興趣，從而極大地調動學生健康閱讀的主動性。二是參加英語欣賞課、英語郎誦會、英語社團活動等等形式，活動的目的就是激發學生健康的閱讀興趣。

二、培養學生的閱讀能力。

（一）重視閱讀方法的引導，培養學生的閱讀能力，我們要樹立一個長遠的觀點。英語閱讀的積累有多種方法，如：記、摘、剪等。記，也就是背誦。許多作家都很重視背誦。背誦時要多比較，多歸納。摘，就是摘抄，擇要記錄。剪，是剪輯，一些廢舊的報刊和書籍，上面有某些好的內容，便可剪下來。

（二）加強閱讀訓練。練習可算是能力之母。首先，教師要注重基礎知識的講解，以便使學生有基本的語文能力。此外在講讀課文過程中，教師要有意識地把文章中一些重點段落分離出來，設計題目供學生練習，教材中的范文均是一些典范的文章，可供學生分析的內容很多。第三，引導學生在自讀課文中多下功夫，自己練習。第四，教師要編寫練習教案，使訓練系統化。第五，要鼓勵課外閱讀，變被動為主動。讓學生自己搜集與課文相似語段編寫練習。第六，要把課內閱讀與課外閱讀結合起來。

三、要讓學生養成閱讀的習慣。

葉圣陶說：“什么是教育？簡單的一句話，就是養成良好習慣?！倍晳T的養成要靠教師朝夕指點，初中生要養成以下閱讀習慣。

（一）經常誦讀、默讀的習慣。熟讀成誦是培養語感、積累知識的有效方法，俗話說“書讀百遍，其義自見”，可見讀與理解的關系。此外，囿于課內，就英語這門工具性基礎學科來說是極其狹窄的，更為廣闊的語文天地在課外，經常閱讀書報雜志，可以開闊視野，豐富想象，吸取豐富詞匯，學習寫作的技巧，可以說英語水平的高低與課外閱讀關系很大。

（二）積累整理的習慣。高中課本的文章是供學生學習的例文，文中有許多生字、生詞、修辭用法等語文基礎知識，教師要督促學生經常分門別類，隨時整理積累，以使知識系統化、規律化，英語能力的提高也在于這日積月累。

（三）運用工具書的習慣。學生在閱讀中總會遇到一些不懂不識的字、詞，要求學生要自覺翻檢工具書，并結合該字詞的語境定其音義。這實際是一個分析、判斷、篩選的過程，這有利于學生分析判斷能力的形成。在判斷篩選的同時，學生還可以了解該字詞所有的音項、義項，有利于知識的全面化、系統化。

（四）提問答疑的習慣。閱讀中善于提問并回答就會促進學生自己去推測分析領悟，在這個過程中他的能力自然而然會在回答中培養起來。

（五）思考想象的習慣。英語能力在一定意義上講，就是思考想象的再現，培養思考想象的習慣。就是在閱讀中引導學生自己去思考，力圖自己讀懂、讀通所讀材料，多思考包括與前文的比較思考，與該文有聯系知識的聯想思考及展開想象翅膀的創造性思維等，這樣既能提高學生的思維能力，也能使知識得以運用。

“打鐵要靠本身硬”，教師要上好閱讀課，導是真本領，設計激發閱讀的積極性和主動性是基石，以讀開啟學生思維的門扉，以讀帶動英語綜合能力的訓練，也才能在閱讀體驗感悟中提升語文素養，形成健康挺拔的人格。

參考文獻：

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陜西省略陽縣天津高級中學 李朝陽