小學生數學學習創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

摘要：本文從小學生的實際出發(fā)研究創(chuàng)新意識的培養(yǎng)措施。培養(yǎng)小學生在數學學習中的創(chuàng)新意識，是本文研究的主要內容，主要從教師方面來入手，發(fā)揮教師的主導作用，小學生自身培養(yǎng)創(chuàng)新意識的概念比較欠缺，需要教師做主要的引導者，給小學生創(chuàng)設創(chuàng)新意識的培養(yǎng)氛圍。同時，小學生是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主體，還需要從學生的實際出發(fā)來制定培養(yǎng)措施，以便在實際操作中，教師能將行動落到實處。

關鍵詞：創(chuàng)新意識;小學生;數學學習;培養(yǎng)措施

一、小學生數學學習對培養(yǎng)創(chuàng)新意識的意義

（一）提高學生學習興趣，學會獨立思考

數學學科是一門集邏輯性，抽象性與系統性于一體的學科，創(chuàng)新意識是求新、求異、求變的思維活動，因此利用數學學科來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是很有必要的。數學是一門需要花費時間的學科，學生在長時間的探索中會找到數學學習的興趣，興趣就可以看做創(chuàng)新意識的基礎，學生對某一事物感興趣才會繼續(xù)深入探索。

（二）學習方式多樣化，發(fā)展學生思維靈活性

學生在數學學習中會遇到很多靈活的學習內容，這些學習內容不論是在解題方式還是在教師的教學方式上都比較靈活。同時，創(chuàng)新意識的發(fā)展也需要學生有這樣靈活多變的思維，因為“創(chuàng)新”不是單一的思考，而是結合多方面的內容進行的整合與變幻。在解決靈活多變的數學問題時，學生思維更加靈活多變，不固定于一種思維方式，在解決問題的過程中會根據問題選擇合適的方法，而不是讓問題來適應方法，以此來發(fā)展學生的思維，有益于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（三）聯系新舊知識，促進學生發(fā)散思維的發(fā)展

小學階段的數學內容可以整合成一個知識體系，這個體系是系統性與邏輯性的統一，在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，需要學生能夠自主地發(fā)展自己的知識體系。數學知識的聯系是很緊密的，如學生在五年級需要學習“三角形的面積”，這時，學生已經在三年級下冊學習了計算長方形與正方形的面積，在四年級下冊也已經充分認識了三角形，同時在前面也學習了計算平行四邊形的面積及其推導方法。

（四）動手動腦相結合，鍛煉學生的綜合能力

我們知道世界上很多偉大的發(fā)現和他們的親身實踐離不開，昆蟲記的作者法布爾為了能更近距離的觀察昆蟲，直接住在森林十幾年，他通過親自的觀察與動手，發(fā)現了昆蟲界的秘密，也讓后人更好的認識世界。所以說，要想培養(yǎng)創(chuàng)新意識，離不開學生的動手操作，操作中才有機會去發(fā)現，去驗證，操作是大腦思考的具象化，可以這么說，學生只有在實踐中，才有創(chuàng)新的可能。

二、小學生數學學習創(chuàng)新意識的培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生數學學習興趣

當一個學生對某一學科產生興趣時，他會積極主動地學習。為此我們可以營造適合學生的情境和氛圍，將學生引入知識環(huán)境中，喚起學習的需要，激發(fā)學習動機，引導學生積極思考。學生有自己的思考，才有可能去創(chuàng)新。一個人的創(chuàng)新意識與他的學習興趣有關，他更樂于在自己喜歡的領域去鉆研，去探索，才更有可能去發(fā)展他的創(chuàng)新意識。因此，在數學學科中想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，前提是要讓學生對數學學科產生興趣，學生以興趣為動機，以獨立思考為基礎，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（二）提供思維空間，誘導學生發(fā)散性思維

發(fā)展學生的發(fā)散性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識重要的一步，學生的創(chuàng)新意識意味著學生在解決問題的時候能做到將思維發(fā)散起來，將各方面的知識聯系起來，從本質上講就是學生聯系所學的新舊知識，知識的積累越多，學生思維的活動范圍也就越大。教師在進行教學的過程中需要給學生提供一定的思維空間，以引發(fā)學生的發(fā)散性思維，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。

（三）數學問題聯系生活實際，鍛煉學生綜合能力

數學來源于生活，特別是小學課本中的數學內容，更加貼近學生的生活，從具體形象的數量，抽象為符號數字。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要以實際的生活為基礎，在實際的生活中才能有很多兒童動手的機會，而這種動手的的機會就是學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識的機會。學生只有在親身經歷解決問題的過程中，才能有自己的思考，才有可能會迸發(fā)出創(chuàng)新的點子。

（四）提供小組合作的機會，促進學生思維的開闊

小組合作在一定程度上彌補了班級授課制的缺陷，合作學習是21世紀學生學習的重要方式之一，它是在教師的指導下，以學生為主體的，共同交流探討的一種方式，它能有效地改善學習環(huán)境，擴大參與面，提高學生的參與度。合作學習的內容可以在新舊知識的連接點，考察學生對易混淆的知識點的掌握程度，還可以在形成概念、總結法則的關鍵處，合作學習把學生們組織在一起，進行討論、交流和爭辯，能有效地提高學生的自學能力。

結?語

研究小學生數學學習創(chuàng)新意識的培養(yǎng)旨在提高小學生的思維活動方式，小學階段的思維方式是為初高中的學習打下基礎，在小學有著正確的解決問題的思考方式，在以后的學習中會有很大的優(yōu)勢。創(chuàng)新意識是對學生思維的挑戰(zhàn)，也是對教師傳統教學方式的挑戰(zhàn)，一朝一夕的教學很難讓學生有這種意識，小學生對自己是否能養(yǎng)成這種創(chuàng)新意識的觀念不強，同時也不了解，這時就更需要教師的作用，需要用合適的教學方法來引導學生養(yǎng)成這樣的意識，學生在這樣的引導下漸漸形成一種好的思考方式和學習方式，這對教師和學生而言都是需要長久的堅持與努力。

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