提高小學數學教學質量的體會

摘要：小學數學是一門教學技術性很強的學科，新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎教育帶來生機與活力時，也為教學帶來了挑戰，在幾十年小學一線數學教學的過程中，本人通過不斷的反思和實踐，對小學數學教學質量提升，有以下幾點看法。

關鍵詞：聯系生活;開發創新;加強反思。

提高小學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是新世紀的教育改革和發展的方向。如何提高教學質量，始終擺在我們的面前。作為一名小學數學教師，特別是一名農村小學教師，如何提高小學數學教學質量和提高學生的綜合素質？我認為小學生年紀小，思維能力尚不發達，究竟怎樣才能引導學生喜歡數學，使他們在日常生活中用數學方法解決實際問題、達到課堂教學目的。

一、結合學生的年齡特點，聯系生活

小學生比較好奇、喜歡求知，希望被關注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲重的學生來講，本身就是一種滿足。其過程可以簡單地概括為：探究——滿足——樂趣——內發性動機產生，這就保證了學生主動地投入到教學活動中去。

二、開發學生的悟性

一個人的成績如何，首先看他有多大的悟性，數學教育家弗賴登塔爾反復強調：學習數學唯一正確的方法是實行“再創造”，也就是學生本人把要學習的東西自己發現并創造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行再創造的工作。以往的我在“分數的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數表示分得的結果時再引出分數。顯然這種教學不利于學生自主學習，不利于學生形成面對問題、主動搜索、溝通聯系及解決問題的能力。

三、錘煉心理

對學生的培養，很大一部分是對其心理的培養。比如學習的興趣，主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力;樹立學生克服困難的信心，使其養成一絲不茍的學習態度，掌握學習方法。教師要結合數學教學培養學生進行初步的分析和概括，能對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據地思考問題。

四、培養學生的創造力

小學生的年齡小，但學習往往專心，聽課時間短，學習起來也比較馬虎，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于運用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問，向學生傳授知識，更重要的是教師要使學生主動獲取知識。教師要讓在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學。

五、巧用多媒體

巧用多媒體有利于想象。如：教學《圓面積公式的推導》時，教材雖然提供實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起許多學生對推導出的公式持懷疑態度，由于感知材料不充分學生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，而利用多媒體技術，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數的增加，學生理解中難點──近似長方形長由曲線變成直線過程動態呈現，為合理想象提供充分感知材料。而感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進從感性到理性飛躍;促使形象思維向抽象思維轉化，從而建立概念，培養能力，并充分發揮每個學生的聰明才智。同時能營造良好的學習氛圍，調節情緒，又集中注意力。點評：多媒體應用能幫助歸納，比較，整理所學知識，使零散，片斷知識條理化，系統化，便于理解掌握與延伸拓展，從而增大課堂容量，達到優化課堂教學目的。

六、作業批改方式創新

數學作業是評價當天教學任務的一個重要環節。在這個環節中，如何批改作業，看似平常，但是，它也是要講究方式方法的。恰當的批改方法，能夠促進學生學習的主動性和啟發性;不恰當的批改，反而會妨礙學生學習的信心和動力。例如：如對于一道數學計算題，結果雖然錯誤，但是并不能說明學生做這道題的思路是錯誤的，其過程也許是正確的，像這種的情況是打“√”，還是打“×”呢？在這里，我們可以借鑒一下批改作文時加小批注的方法，來改進數學作業批改問題。例如，有一個學生計算四則混合運算時，整個計算過程全對，由于粗心大意，答案寫錯了。這時，我們對每個計算過程進行打“√”，對結果打“×”，同時在結果旁邊適當加上“答案錯了，什么原因呢？”等小批注，既讓學生知道錯誤的原因，也培養了學生的細心習慣。

七、加強反思

反思是前進的力量，沒有反思，教學就是一門遺憾的藝術。每上一節課，教師都要讓學生進行深入的反思，進行總結，找出規律，在不斷反思中學習。

八、結語

在這里，我對課堂教學、課堂管理和作業批改談了一點個人見解。在實際教學中，只有通過對課堂教學、課堂管理和作業批改等方面的創新，教師才能不斷地提高所在班級數學的教學質量，提高學生對數學的興趣和熱愛，改善教師的教學方法。教師可以根據實際情況，按照學生學情和班級的教學環境進行符合實際教學情況的改革和創新。

參考文獻：

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廣東省梅州市梅縣區上官塘水庫小學?林志輝