論生活情境在小學數學課堂中的應用

摘要：生活情境是利用知識與生活的聯系，在教學的過程中滲入生活元素構建生活情境的方法，能夠消除學生對數學的恐懼心理，引導學生從熟悉的角度剖析知識，對小學低段的教學效果尤為顯著。在生活情境中，數學教師可以轉化知識的形式，以生活中較為常見的形式呈現知識，激發學生的學習興趣，引導學生應用學習到的數學知識解決實際問題，增強學生的應用能力，還可以開展實踐活動，調動學生的積極性，學生在探究的過程中實踐能力也會有所進步。

關鍵詞：小學數學;生活情境;激發興趣;應用能力;實踐能力

數學是一門工具性的學科，數學知識的掌握情況在很大程度上影響著學生以后的學習。在傳統的教學過程中，數學教師急于給學生傳授的更多的知識，因此，采取的教學方式較為直接，將教材中的知識照本宣讀灌輸給學生，學生在學習中對知識的了解不夠深入，也無法感受到學習數學的樂趣，對知識的學習積極性自然就不高。針對這種情況，數學教師要積極應用生活情境教學法，利用數學知識與生活的聯系開展教學，啟發學生的思維，加深學生對知識的理解。

一、激發學生的學習興趣

學生的學習興趣是學生學習動力的主要來源，因此，激發學生的學習興趣成為了現代化數學課堂中的主要任務。數學知識與直觀的語文知識不同，需要學生有一定的空間想象思維，然而小學低段的學生并不具備這些能力，對數學的學習也就不是很積極。數學教師要積極構建生活情境，完成抽象知識的轉化，以生活中較為常見的形式呈現知識，以此激發學生的學習興趣。

例如，在學習《生活中的數》時，教師可以構建生活情境，將知識的形式轉化，激發學生的學習興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，想必大家在正式進入數學的學習之前就對數學知識有了一定的了解，其實數學并不是只有簡單的加減乘除，也并沒有太高的學習難度，在我們日常的生活中就有很多數學知識的體現，請大家說一說吧。”我引導學生從自己身邊的事物觀察和發現與數學的聯系。一個學生說：“在馬路的不少標志上都寫著數字，紅綠燈的倒計時也是數字。”另一個學生說：“在商店物品的價格標簽上也寫著不同的數字。”學生紛紛聯想自己的周邊事物，構建出了生活情境，學生從生活的角度認識數學，激發了學生的學習興趣。這樣，通過在課堂中構建生活情境，引導學生從生活的角度分析知識，讓學生感受到了學習數學的樂趣，激發了學生的學習興趣。

二、培養學生的應用能力

數學的知識大部分都是來源于日常的生活中，與實際生活有著密切的聯系，而數學教學的最終目標也是讓學生學會應用數學知識解決實際問題，在教學的過程中教師可以利用這一點開展教學。在學生掌握數學教材中的知識之后，教師可以構建生活情境，引導學生運用學習到的知識解決實際問題，學生可以在情境中聯系實際生活經驗分析，找到切入點，并運用數學知識解決問題，在過程中能夠培養學生應用知識的能力。

例如，在學習《購物》時，教師可以培養學生的應用能力，讓學生應用學習到的知識去解決實際問題。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家已經學會了加法和減法，在平常購物的過程中大家會遇到找零的情況，這個時候就需要大家運用加法和減法的知識了，接下來請大家嘗試購物吧。”學生通過學習認識了不同面值的人民幣，也知道了人民幣之間的換算關系，我利用信息技術展示出超市的場景，構建生活情境，之后我讓學生購物，對不同物品選出不同的付款方案，學生在課堂中應用學習到的知識解決實際問題，在練習的過程中熟練掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中構建生活情境讓學生應用學習到的知識進行練習，使學生對知識的掌握更為熟練，培養了學生應用知識的能力。

三、增強學生的實踐能力

傳統的數學課堂中教學形式一成不變，無論是哪方面的知識都是采取教師講解、學生聽的形式實施教學，使課堂氛圍枯燥無味，也固化了學生的學習思維。現代化的數學課堂更加開放，數學教師可以開展實踐教學，構建生活情境，引導學生聯系實際自己動手探究知識，也能夠體現學生的主體地位。學生有了自由學習的時間之后，天性得到釋放，更積極參與到學習的過程中，發現數學知識與實際生活的聯系，在實踐的過程中收獲了知識，也使學生的實踐能力得到增強。

例如，在學習《測量》時，教師可以開展實踐教學，引導學生聯系實際自己動手探究知識，增強學生的實踐能力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在生活中經常會聽到大人說某個物品的長度是多少，想要知道某個物品的長度就需要測量，今天請大家拿自己的刻度尺測量一下周圍物品的長度吧。”學生有了實踐的機會，在教室中用刻度尺測量桌子、凳子等物品的長度，構建出生活情境，學生在情境中實踐操作，對長度單位了有了直觀認知，經過實踐操作之后，學生也掌握了使用刻度尺的方法。這樣，通過在課堂中開展實踐教學，引導學生聯系實際自己動手探究知識，學生在實踐的過程中積極參與到學習中，對知識有了深刻的認知，也增強了實踐操作能力。

總之，對于小學數學的教學，教師在教學時要充分考慮學生的認知特點，在教學的過程中給學生以關照。學生最為熟悉的就是日常生活，教師可以構建生活情境，將知識的形式轉化，激發學生的學習興趣，讓學生應用學習到的知識去解決實際問題，培養學生的應用能力，還可以開展實踐教學，讓學生在生活情境中探究知識，加深對數學知識的理解，增強學生的實踐操作能力，促進學生的全面發展，保證數學教學的效率。

參考文獻：

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山西省晉城市端氏鎮中心學校 陳錫琴