小學數學教學中，探究式教學的應用

摘?要：傳統教學模式在當今時代背景下，已經逐漸被改進和創新，在新課程改革的推動下，探究式教學模式深受青睞，因此近年來，探究式教學在小學教學是一種常見的教學模式，通過探究過程中的學習和探討，引導學生積極主動說出自己的想法，培養學生在學習中養成良好思維能力和學習習慣，本文基于小學數學多年教學經驗，對探究式教學的應用進行分析，提出相關應用策略，希望能夠為教師應用探究式教學模式提供更多理論參考。

關鍵詞：小學生;數學教學;探究式

前?言：

近幾年，教育教學改革不斷深化，學生的綜合素質越來越受到重視，教學中，傳統教學模式和方法逐漸被改進和創新，教學模式也實現了良好的轉變，采用探究式的教學模式，擺脫了傳統教學模式對學生的束縛作用，使學生在學習中的主導地位得以充分發揮。本文是對小學數學教學過程中的探究式教學的應用進行研究。

一、課前提問，創設問題情境

在小學數學教學過程中，探究式教學模式的應用，其核心在于教師設計相關探究性問題，引導學生以本節課知識的重難點為中心進行探究學習，所以，這就要求教師提出或設計的問題要具有科學性和合理性，并具有實際探究性的特點，進而展開探究式教學模式。

例如，在小學數學《公頃與平方千米》這節課的教學中，在開始本節課學習之前，教師首先提出這樣的一個問題：1平方米有多大？平方千米與平方米之間有關系么，又怎樣的關系？問題一提出，學生就開始動腦思考，回顧之前所學相關知識，緊接著再提出：我們都知道中國領土面積是960萬平方千米，如果用“公頃”，那應該是多少呢？學生便帶著老師所提出的問題進行換算，還可以鼓勵學生嘗試相互出題，例如，學校面積的換算、操場面積的換算，等等，確保學生能夠親自動手對公頃與平方千米進行換算，從而更好地鞏固知識。

二、做好課堂引導，讓課堂氣氛更加活躍

教學開始之前，教師就需要準備好問題，向學生提出，這樣做的目的是為了讓學生在學習新知識之前，對已學知識進行鞏固的同時，將新舊知識之間構建良好的過度橋梁，帶著老師提出來的問題走進學習新知識的課堂，這就是運用探究教學方式展開教學的方式之一，在此過程中，學生是探究學習的主體，教師要充分發揮學生主體地位，并且將自身的主導作用充分發揮出來，在教師的正確引導下，學生自主學習的積極性提高，開始深入思考和查閱相關資料，從中找到老師提出問題的答案。

如，在教學“多邊形面積”的過程中，在本節課之前，學生已經學習過三角形和四邊形面積的相關知識，所以在講解本節課的過程中，關鍵在于引導學生運用已學知識解決多邊形面積的思維和能力，運用提出的問題，將未知的圖形轉化成自己熟知的圖形來解決，這一過程就是一個很好的探究式學習的過程。

三、創設教學情境，引導學生實現大膽質疑和主動探索

利用探究式的教學模式進行小學數學的教學，教師可以進行問題情境的良好創設，引導學生走進特定的情境之中對問題進行探究，讓學生對問題實現自主的發現，并對問題進行主動的探索。

通常情況下，教學的內容和教學的時間會對學生的自主探究產生一定的限制作用，因此教師可以采用問題情境的創設法，讓學生在問題的驅動之下實現自主的思考與探究，進而可以使得數學概念的掌握和數學發展規律的掌握變得更加簡單。教師結合教材知識點和學生實際情況，要善于運用問題情境，借助情境之中的素材對結論進行探索。同時在問題情境的創設過程中，教師一定注重學生的發散思維，采用多樣的方式對學生探究的欲望予以激發。

四、幫助學生的自主探究進行輔助與答疑

在小學數學的探究式教學過程之中，學生是學習和探究的主人，因此在教學的過程中一定讓學生自主進行實驗與探究，教師在這一過程中僅僅起到輔助的作用。教師應該將教學情境和探究的主題作為依據，對核心問題進行提煉，并引導學生進行自主探究，最后得出結論。在這一過程中，教師應該讓學生探究的主動性以及創造性得以充分發揮，并及時對學生探究過程中的一些環節進行指導，對學生提出的一些疑問進行解答。

五、在課外延伸中做到學以致用，在自主實踐中實現認知的深化

對于任何知識的學習而言，都需要加強鞏固，這樣才可以實現知識的有效內化。在小學數學的教學過程中，對學生知識的考核大多集中在考試，或者是教師在課堂的提問。在應用探究式的教學模式進行小學數學的教學過程中，更加注重的是讓學生將數學知識實現良好的學以致用。因此教師在應用這一教學模式進行教學與評價的過程中，應該對第二課堂實踐驗證加以高度重視，并且對實際的問題實現有效的解決[3]。教師也可以借助課外的實踐，引導學生在實踐之中對課堂上學習的知識進行驗證。

因此在小學數學的教學過程中，教師可以在課堂教學結束之后引導學生走出課堂，在自然之中對一些數學的標本進行采集，這樣就可以讓學生在實踐之中對課堂所學的知識實現進一步的深化。

總結：

綜上所述，在小學數學的教學過程中，教育改革的深化對于教學模式有著全新的要求，因此小學數學的教學更加注重對學生核心素質的培養。教師在應用探究式教學模式進行教學的過程中，應該為學生創設良好的問題情境，激發學生的興趣，使學生的主導地位得以充分發揮，并鼓勵學生多進行實踐學習。這樣才可以有效發揮探究式教學的作用，實現小學數學教學效果的進一步提升。

參考文獻：

[1]劉慧晶.自主探究式教學模式在小學數學教學中的應用研究[J].科學咨詢，2019，（03）：143.

[2]郭靜華.自主探究性學習在小學數學課堂中的應用[J].華夏教師，2019，（07）：15.

[3]汪成建.探究式教學在小學數學中的應用[J].名師在線，2019，（07）：71

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