《道德與法治》教學與德育教育的融合

摘要：在學科教學中滲透德育教育，是有效實施德育教育，實現立德樹人教育任務的主要途徑。《道德與法治》是小學階段的基礎學科，本身就是德育課程。將德育和《道德與法治》教學融合在一起，是德育教育與學科教學的選擇。在《道德與法治》教學和德育教育融合的時候，以學校德育工作為依托，加強德育團隊建設，提升教師師德建設水平;弘揚傳統文化，幫助學生塑造良好行為習慣;優化課堂教學，引導學生塑造思想道德認知。在這篇文章中，詳細闡述融合道德與法治教學與德育教育的策略。

關鍵詞：小學;道德與法治;德育教育;融合策略

德育教育與學科教學的融合，是學科教師踐行育人功能，落實立德樹人教育任務的主要途徑。在學校德育工作一體化的過程中，學科教師要以學校組建的各項德育活動為依托，汲取經驗，將其融入到學科教學中，增強學科教學的德育性，使學生在獲取知識的同時，實現有效發展。《道德與法治》是小學階段的基礎學科，也是承載育人任務的主要學科。把握學校德育工作一體化時機，我在實施教學活動的時候，嘗試應用如下策略融合德育教育：

一、加強德育團隊建設，提升師德建設水平

教師是《道德與法治》教學活動的組織者，在與學生互動的過程中，自身的思想行為直接對學生們產生影響。由此可以看出，教師本身就是德育資源。在將《道德與法治》教學與德育教育融合的時候，教師要切實地提升自身的師德建設水平，以良好的思想認知，良好的行為為學生做出榜樣，熏陶學生，驅動學生發展。在實施《道德與法治》教學的時候，將自己作為德育榜樣，以自身良好的一言一行影響學生，使學生們日常互動，受到良好熏陶。

我不僅是《道德與法治》教師，還是分管德育副校長。為了提升學校師德建設水平，我立足自身的實優越條件，積極地參與學校德育團隊建設活動。通過與其他教師互動，學習他人，不斷地完善自我，增強德育工作積極性和工作能力。引導教師學習，挖掘典型，樹立榜樣，培養出以班主任和年級組長為主的具有較高師德水平的教師隊伍，進一步樹立良好的師表形象，對學生產生巨大的感召力、推動力，以符合時代要求的品行影響學生的行為。

二、融入傳統文化內容，培養良好行為習慣

小學階段是學生形成良好行為習慣的關鍵時期。傳統文化是不可多得的德育資源，在培養學生良好行為習慣方面起著重要的作用。此外，傳統文化還是小學《道德與法治》學科重要的教學內容。立足于此，在實施小學《道德與法治》教學活動的時候，我以學校組織的弘揚傳統文化的活動為切入點，組織多種多樣的活動，使學生們在豐富傳統文化儲備，學習《道德與法治》知識的同時，受到傳統文化的熏陶，學會踐行良好行為，循序漸進地形成良好的行為習慣。

在《道德與法治》教學活動的時候，結合小學生特點，要求學生們每天堅持誦讀國學經典。學校利用午休后時間組織全校學生誦讀《弟子規》，《道德與法治》課上對《弟子規》每一句內容進行詳細的解釋，使學生們能準確地理解含義，儲備行為經驗。在此過程中，還按照《弟子規》中的良好行為做法，做出示范，驅動學生們邊讀邊做，做到內化于心，外化于行，為自主地踐行良好行為打下堅實的基礎。

三、優化課堂教學活動，實現德育教學相融合

某書記在《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》中提出了加強學校思政理論課建設力度的明確要求。《道德與法治》是小學階段的“思政課”，在德育教育方面起著重要的作用。在傳統的小學《道德與法治》教學活動的實施過程中，大部分教師采用說教的方式，卻沒達到預期的目的。德育與學科教學的融合，講求實現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。基于此，在實施《道德與法治》課堂教學活動的時候，我嘗試挖掘德育資源，多種方式地應用德育資源，使學生們在自主體驗課堂活動的過程中，建構正確的道德認知，學會踐行良好的道德行為，夯實全面發展的基礎。

以《生活離不開規則》為例，在組織課堂教學活動的時候，我并沒有按照教材中給出的知識內容大談特談什么是規則，我們為什么要遵守規則，我們要如何遵守規則，而是圍繞不同的教學內容，創設不同的活動，積累學生生活經驗，自主地從活動中探尋規則。譬如：在講解“沒有規則行不行”這個知識點的時候，利用多媒體技術向學生們展示了教材圖片，和其他的一些生活中常見的場景，如闖紅燈、自行車走機動車道等，吸引學生們的注意力，同時使學生們遷移生活經驗，思考：在沒有規則的情況下，這些生活場景變得怎么樣？學生們主動地發散思維，各抒己見。大部分學生都提到了在沒有規則的情況下，我們的生活會變得一團糟，甚至無法進行正常生活。根據學生們給出的答案，我總結“我們的生活需要規則”。之后，繼續聯系課件內容，向學生們發問：要如何解決這些場景中存在的問題呢？借此驅動學生們探究制定規則，總結遵守規則的方法，借此加深對所學的理解，同時引發對規則的重視。

總之，在實施小學《道德與法治》教學的時候，教師可以以學校德育一體化為載體，提升自身的師德建設水平，成為學生學習的榜樣;融入傳統文化內容，幫助學生形成良好行為習慣;優化課堂教學活動，實現德育的有效融入，使學生受到德育熏陶，借此促進學生全面發展。

參考文獻：

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