基于高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略思考

摘要：地理素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)后，包括地理知識(shí)，地理方法，地理方法，地理機(jī)會(huì)，地理偏好，地理情感和其他組成部分。 “訓(xùn)練現(xiàn)代公民所必需地理素養(yǎng)”是地理課程改革中的關(guān)鍵概念。地理素養(yǎng)的主要要素是區(qū)域認(rèn)知，全面思維，地理實(shí)踐以及人與地的概念，這四個(gè)要素用于學(xué)生對(duì)地理特征的認(rèn)知能力和對(duì)地理知識(shí)的分析能力。在社交活動(dòng)中的實(shí)踐技能和地理價(jià)值起著重要作用。對(duì)于基礎(chǔ)素養(yǎng)概念的高等教育，在地理教學(xué)中教師應(yīng)采用什么策略來(lái)發(fā)展學(xué)生的地理基本素養(yǎng)？

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);策略思考

一、文化素養(yǎng)與地理素養(yǎng)的關(guān)系與內(nèi)涵

1.概念之間存在不同的層次關(guān)系。

在整個(gè)概念圖中，文化素養(yǎng)類(lèi)別是最廣泛的，而科學(xué)領(lǐng)域的三個(gè)主要地理科學(xué)和人文學(xué)科在整個(gè)“文化素養(yǎng)”系統(tǒng)中是最低的。識(shí)字意味著每天的修養(yǎng)和自我積累。核心素養(yǎng)是指必要的品格和核心能力，其中核心能力是指思考和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生基本素養(yǎng)的發(fā)展是通過(guò)教育各個(gè)階段的各學(xué)科課程體系來(lái)形成和發(fā)展的。“地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)地理后發(fā)展出的一種相當(dāng)穩(wěn)定的心理特征。更具體地說(shuō)，地理素養(yǎng)是指可以從地理角度觀察事物并使用地理技能來(lái)解決問(wèn)題。”這應(yīng)該是地理知識(shí)的基礎(chǔ)，這意味著地理知識(shí)這會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)生存和終生發(fā)展。

2.地理基本素養(yǎng)的構(gòu)成和要素之間的關(guān)聯(lián)

基本地理素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，即基本地理知識(shí)，各種地理技術(shù)能力（或方法），各種地理可能性和地理特征。地理基礎(chǔ)知識(shí)是每個(gè)要素的核心，是塑造地理概念，思想和態(tài)度的載體，以及技巧和方法，各種地理能力的形成以及解決地理問(wèn)題的來(lái)源;地理技術(shù)能力是公眾觀察和思考生活以及形成正確的地理價(jià)值和意圖的保證人。因此，這四個(gè)維度是相互交織，相互作用和互聯(lián)。

二、地理基礎(chǔ)素養(yǎng)培訓(xùn)的現(xiàn)狀

當(dāng)前在高中地理教學(xué)中發(fā)展地理素養(yǎng)面臨許多挑戰(zhàn)：機(jī)械化教材內(nèi)容知識(shí)，對(duì)自然地理內(nèi)容不必要的加深，對(duì)人類(lèi)地理內(nèi)容的嚴(yán)格管理，缺乏邏輯思維教育和答案模板限制了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，只專注于檢查教科書(shū)的內(nèi)容，并提出沒(méi)有針對(duì)性的問(wèn)題。鼓勵(lì)評(píng)估的新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵方法是提供新材料，新情況甚至新知識(shí)，以便學(xué)生可以相互聯(lián)系。課堂教學(xué)傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)分析或推理決策做出響應(yīng)，著重于技能，方法，行為和其他能力要求，并最終在課堂中實(shí)施特定目的要求;大學(xué)的入學(xué)考試建議著重于能力的概念，一系列問(wèn)題的深度答案的方式和方面，特別注意邏輯思維的技能。

三、如何發(fā)展地理素養(yǎng)

1.讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)地理的價(jià)值

持續(xù)通過(guò)實(shí)地觀察和實(shí)地研究獲得的地理信息，經(jīng)過(guò)研究，認(rèn)真，準(zhǔn)確的分析和總結(jié)，終于形成了自己的所看到和學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。可以看出高中的地理學(xué)習(xí)不僅應(yīng)側(cè)重于教科書(shū)的內(nèi)容，而且應(yīng)允許從側(cè)面進(jìn)行學(xué)習(xí)，從社區(qū)到地區(qū)，從國(guó)家到全世界以這種方式學(xué)習(xí)地理知識(shí)并逐漸獲得的地理知識(shí)，就像通過(guò)實(shí)地調(diào)查一樣，觀察和現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)可以提高學(xué)生在實(shí)踐中的地域水平。

例如，“地方”的基本概念指人類(lèi)活動(dòng)所占的地方。反映地理空間的一個(gè)非常強(qiáng)烈的概念和主題是人類(lèi)活動(dòng)，人類(lèi)活動(dòng)在不斷擴(kuò)展和變化，因此我們使學(xué)生適應(yīng)特定的位置研究，需要從動(dòng)態(tài)和發(fā)展的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)位置相關(guān)的綜合農(nóng)業(yè)，工業(yè)，商業(yè)，運(yùn)輸?shù)确矫嬷R(shí)，在教學(xué)的同時(shí)使學(xué)生真正學(xué)習(xí)“地方”地理素養(yǎng)。

2.提高教師的地理素養(yǎng)

從美學(xué)角度描述地理景觀和地方習(xí)俗，享受生活動(dòng)態(tài)圖像語(yǔ)言可分析當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境，用它激發(fā)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的想象力和興趣，一旦掌握了這種方式，學(xué)生將擁有更多美麗而積極的情感，然后加深對(duì)地理環(huán)境的理解記憶。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)需要地理位置更加接近自然，教師參加現(xiàn)場(chǎng)檢查并積累越來(lái)越多的專業(yè)技能，在旅行時(shí)探索地形和地形，并體驗(yàn)當(dāng)?shù)厝说娘L(fēng)俗習(xí)慣，然后教師用洞察力和對(duì)自然的熱愛(ài)來(lái)教學(xué)生知識(shí)。這樣，學(xué)生可以更加“沉浸”，同時(shí)感受大自然的美，教師也感受到了地理的魅力。

3.開(kāi)展有效的研究實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)發(fā)與學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)的地理素養(yǎng)是一種全新的教學(xué)活動(dòng)方式。這是非常實(shí)用和復(fù)雜的。教師需要將學(xué)生視為中心，給學(xué)生幫助和建議。老師提交特定任務(wù)時(shí)，學(xué)生創(chuàng)建自己的行動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)小組練習(xí)收集信息，最后總結(jié)報(bào)告。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：“陸地運(yùn)動(dòng)的地理意義”

學(xué)生學(xué)習(xí)地理是一件困難的事情，老師可以提供幫助和指導(dǎo)，學(xué)生們按照熟悉的“四季”和“晝夜變化”做出突破點(diǎn)，通過(guò)類(lèi)比和總結(jié)，讓學(xué)生在討論過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，在老師的幫助下做出正確的結(jié)論。例如，老師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自己學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)校組織春季旅行時(shí)，讓學(xué)生在地圖上標(biāo)記行程中的每個(gè)位置，定位并標(biāo)記來(lái)回的交通路線。從春季旅行回來(lái)，教師讓學(xué)生自己分析并得出結(jié)論，哪種路線更方便，更快或更合理計(jì)劃行程并說(shuō)明原因。

簡(jiǎn)而言之，隨著教育改革的不斷深入，高中教育正走在特色發(fā)展的道路上。發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)已成為教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，它將不可避免地在促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

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黑龍江省綏化市蘭西縣第一中學(xué) 任玉珍