淺析小學語文教學中加強修辭手法講解的策略

摘要：在小學語文的教學過程當中，教師應當采取可行的教學方法來提高學生對于修辭手法的掌握程度。通過這樣的方式可以加強學生的語文知識掌握水平，提高語文基礎知識的運用能力，對于學生語文綜合素養(yǎng)的提高具有很大的積極幫助，因此教師在課堂知識講授的過程當中，應當對于加強修辭手法的教學方式加以思考與實踐，讓學生在循序漸進的課堂學習過程當中加強對于教材裝修辭手法的認識。

關鍵詞：小學語文;修辭手法;緊扣教材;提升注意;總結知識

提升學生修辭手法知識掌握的教學途徑有很多，具體采用哪一種行之有效的教學方法來進行課堂的知識講解，需要教師結合教學實際開展相應的教學活動，在教學活動開展的過程當中教師應當注重提升學生學習知識的主觀能動性，保證學生以積極的學習狀態(tài)投入到課堂學習上面來，這樣才可以讓學生更加得心應手地進行知識理論的學習。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗，探討了加強修辭手法講解在小學語文教學過程中的策略，希望對廣大師生產(chǎn)生啟示。

一、緊扣教材中內(nèi)容

只有在教材講解過程當中緊扣教材中的具體知識開展詳細的講授，讓學生明白修辭手法運用對于提高文章表現(xiàn)力的作用，才會讓學生重視修辭手法的地位。這給學生積極地學習教材知識以及相關的修辭方法提供了很大的基礎，在課堂講解的過程當中教師也要注意自身的風格，讓學生的課堂學習狀態(tài)不斷提高，教師就可以加強對于修辭手法的講解。為了切實做好提高知識教學質(zhì)量，教師應當讓學生在課堂學習過程當中積極進行討論，同時教師在學生討論之后及時地進行總結，就可以提升學生的討論質(zhì)量。

例如，在講解《祖父的園子》一篇課文的過程中，為了加強學生對于本節(jié)課修辭手法的認識以及理解程度，我在講解的過程當中結合教材內(nèi)容進行深入淺出地講授。我首先將教材內(nèi)容進行了朗讀，并且在這一個過程當中引導學生將優(yōu)美的字詞句用鉛筆畫出來并且思考作者的表達方式。通過這樣的過程可以很好地加強學生課堂知識學習的積極性，以及加強對于本篇文章內(nèi)容的理解程度。最后我就結合教材內(nèi)容講解了作者在描寫祖父園子的過程當中所采取的一些經(jīng)典的修辭手法，并且將這些修辭手法進行了詳細的講授，學生通過本節(jié)課的知識學習可以很好地增強知識掌握。

二、提升學習注意力

提升學生對于修辭手法學習的注意力，是加強修辭手法講解質(zhì)量的關鍵因素。因此在課堂知識講解的過程當中教師應當通過切實可行的教學方法讓學生的課堂注意力不斷地集中在教師的講解內(nèi)容上面，并且通過一些教學活動的實施加強學生課堂參與程度以及思考的積極性，就可以讓學生的學習注意力顯著提升。在這個過程當中教師講授給學生一些重要的修辭手法及其作用就可以很好地陪學生所掌握。因此教師在課堂講解的過程當中，需要對自身的教學行為和教學過程不斷地進行反思。

例如，在講解《月是故鄉(xiāng)明》一篇課文的過程中，為了提高學生在學習本篇課文的注意力，提升學生的修辭手法知識學習質(zhì)量，我讓學生首先在課堂上將這一篇課文進行大聲地朗讀，然后進一步的嘗試總結作者借助月亮想到了哪些往事，以及抒發(fā)了什么樣的思想情感。隨后我就結合教材內(nèi)容向?qū)W生進行了講解，為了讓學生的學習注意力始終保持在較高水平，我邊講解邊向?qū)W生進行問題提問。通過這樣的方式可以很好地加強學生對于本篇文章內(nèi)容的理解程度，同時修辭手法的講解也讓學生的語文知識基礎得到了提高。在課堂最后我將本篇課文的知識內(nèi)容向?qū)W生進行了總結，并且再次強調(diào)了這個手法的重要性。

三、總結重點知識點

在講授完畢修辭手法之后，教師也要引導學生對于修辭手法重點知識點進行及時的總結，因為通過這樣方式可以讓學生的課堂知識得到鞏固，并且加強學生對于修辭手法的認識。教師在進行課堂講解的過程當中應當做到循循善誘，讓學生以積極的學習心態(tài)投入到課堂學習上面來，并且對于已經(jīng)學過的修辭手法相關知識進行及時的總結與回顧。在循序漸進的教學過程當中，學生的知識基礎就會不斷地提高，對于修辭手法的掌握程度也會得到很大的提升。因此教師對于這種教學過程，應當加以注意。

例如，在講解《梅花魂》一篇課文的過程中，我首先通過電子課件的方式向?qū)W生放映了幾幅關于梅花的圖片讓學生進行欣賞，學生在欣賞過程當中我向?qū)W生展示了梅花所代表的高尚品格。隨后我就開始了本篇文章的具體講解，在講解的過程當中我著重注重將學生的思考積極性調(diào)動起來，因此我讓學生思考重點句子的表達含義以及運用的修辭手法，通過這樣的方式可以很好地加強學生的課堂學習效率以及課堂學習主動性。在課文講解完畢后我給學生總結了一些重點的修辭手法，讓學生進行掌握。

總而言之，進行小學語文的教學，教師應當著重注意自身的教學方法是否符合小學生的特定學習特點，只有探索更加適合學生學習的教學模式才可以提高自身的教學質(zhì)量，對于修辭手法的教學而言亦是如此。所以教師在課堂講解的過程當中需要首先提高學生對于修辭手法的重視以及課堂注意力，這樣才能夠給學生更加深入地學習修辭手法打下基礎。教師在講解的過程當中，也要注意自身講解的生動性。

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陸豐市城東鎮(zhèn)中心小學，廣東?汕尾 陳澤花