新時期背景下的小學數學課堂教學策略

摘要：新時期教學改革為小學數學課堂建設提供重要的契機，對教師的教學設計、實施、反思與評價等各方面都提出了新的要求，有望為教育事業的發展和進步作出貢獻。

關鍵詞：新時期;小學;數學課堂;教學策略

引言

小學數學教師必須適應新時期發展的節奏，對學生的需求做到心中有數，不斷根據社會的需要和課程要求更新自己的教學理念，采取適應新時期課堂發展的學習策略，從而促進學生的學習，為成就符合新課程標準的有效教學而努力，為學生熱愛學習數學而奮斗。

一、教學策略在小學數學課堂教學中的意義

小學數學教師的教學方法和教學方式會直接對學生的認知產生影響，會直接影響他們的學習興趣。小學數學教師需要選擇正確積極的教學方法，教學態度要端正，給予學生正確的引導，避免他們對課堂的消極抵抗，以獲得良好的學習效果。良好的教學方法和正確合理的教學策略在小學數學課堂教學中的作用非常大。學生正處在探索世界的好奇階段，課堂學習的注意力有時很難集中，學習能力也正處在培養階段。要想他們獲得良好的學習效果，必須依靠課堂上教師的有效指導。小學階段的數學教學、教學方法和課堂策略是培養學生學習興趣的重要基礎，也是提高他們學習能力的關鍵，這一切都與小學數學教師的課堂教學質量密切相關。

二、新時期背景下的小學數學課堂教學存在的問題

（一）教學理念落后

數學這一學科具有抽象性，課堂教學效率的提高依賴理論與實踐的結合?，F實中存在一部分教師教學理念跟不上時代的發展，對于一些事物的概念以及數學公式，只要求學生硬背，缺乏對這些知識進行內化和吸收的部分。學生尚未掌握有效的學習方法，面對一系列的知識點缺乏學習的趣味性，反而有了很大的學習壓力，學習效果也大打折扣。

（二）教學設計不合理

小學數學課堂教學的教學方案設計有很大的改進余地。部分教師運用互聯網平臺的技能有所欠缺，難以脫離傳統教學模式的桎梏，不能利用好新時期互聯網等設備進行課堂教學。小學課堂教學活動依然是以教師在講臺上講授為主，所做的僅是知識的傳授，教學活動做出的改變不夠，遠不能適應新時期課程改革的發展進度。

（三）教學反思及教學評價不足

教師雖然注重教學反饋及評價工作，不斷對自己的教案設計和授課方式進行調整，不斷進行思考和改進，針對教學過程中出現的問題作出適當的調整和完善。但問題仍然存。第一，部分教師在反思總結過程中沒有抓住問題的本質，難以準確理解現存的問題，無法找到問題的根源，更不能找出解決的辦法。第二，部分教師學習能力和自我提升能力有待提高，并不真正重視同行教師的寶貴意見。第三，教師并不太了解學生對課堂教學的評價，兩者無法形成良性互動。部分教師對學生的作業進行機械的批改，但對這些學習記錄缺乏分析，對學生的學習情況欠缺考慮，并未做到真正了解學生，難以做到因材施教，并不能提供個性化的學習資源和教學指導。

三、新時期背景下的小學數學課堂教學的策略

（一）樹立正確的教學理念

1要確立學生為主體的課堂教學目標

教學模式設計是促進學習為目的的教學理論實踐，搭建起教學理論與教學實施環節的橋梁，是一個系統性的教學互動過程。小學數學課堂要能夠幫助學生提高學習的自主性，建立起的課堂空間可以為師生互動、同學互動提供機會。所以，小學數學課堂教學目標設計理應以學習者為中心，充分體現學生的主體地位，努力培養學生的創造性思維，幫助學生建立起適合自己的學習方法，要使學生在學會知識的同時，懂得總結自己的學習經驗，反思自己在學習上遇到的問題，能夠擁有探索世界的勇氣和想法，對其他知識能夠形成自主認知，要擁有獨立思考的能力。

2要以問題為導向，引導學生養成自主學習的良好習慣

教師在設計問題或任務時，要結合學生的學習水平、理解能力等設計難度適中的問題或任務，并且問題本身最好具有一定的開放性，使學生既能體會到解決問題或完成任務的成就感、喜悅感，問題和任務的答案或結果不要過于呆板、機械，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生發展創造性思維。

（二）創新教學方法

數學學科邏輯性較強，小學數學作為數學學習的入門階段，不僅要傳授數學學科的相關知識，更要培養學生自我探索的能力。在整個課堂中，要激發學生探索、交流的積極性。教師要熟悉先進的教學設備，運用小學討論、你問我答等方式為學生構建更加適合他們掌握知識的課堂學習環境。

（三）及時總結反思

一方面，教師要學會重視對學生學習情況的掌握，努力分析學生學習方面存在的困惑，要做到及時而全面反饋學生的學習情況，要及時查看、分析、匯總學生的學習內容記錄、提出的問題以及他們的交流情況等數據，做到對各個學生的掌握，對學生的學習習慣、慣用的學習方法以及學習方面的不足都能做到心中有數，并在此基礎上針對學生的學習困難、學習需求，因人而異作出相應的學習指導，及時疑難解惑，并增進師生之間的情感交流。另一方面，要關注聽課教師及學生作出的教學評價。面對眾多學生，教師很難做到兼顧，未能照顧到每一個學生，難以監控授課的整個過程，自己教學方面存在的問題也無法及時修訂。聽課教師則能關注到一些細節方面的內容，幫助授課教師掌握更多信息。所謂“教學相長”，教師的授課過程，學生才是了解最多的，所以應該更加關注學生對教師授課過程的評價，學生在整個學習的過程中，能夠感受到知識點是否講解到位，教師對學生的關注是否足夠，以及師生之間的互動是否能夠起到應有的效果。

結束語

綜上所述，小學正是一個人成長打基礎的階段，小學數學作為這一階段的基礎性學科，是了解數學、學習數學的開始，對于培養一個人的邏輯思維等方面具有重要意義。

參考文獻

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甘肅省清水縣白駝鎮學區?程曉宇