核心素養背景下初中德育工作開展策略

摘要：十年樹木，百年樹人，十年樹立的是學生的知識，而百年樹立的是學生的核心素養。由此可見，德育素養教育工作尤為難做，但也尤為重要。本文即是在闡述初中德育工作開展必要性的基礎上，從建立和諧的師生關系、注重自身言談舉止等角度出發，對核心素養下的初中德育工作開展策略進行論述，以供參考。

關鍵詞：核心素養;初中德育;德育工作;開展策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，初中教學不再僅注重知識的傳輸和學生學習成績的提高，德育教學也逐漸得到重視。筆者結合多年的教學經驗，針對核心素養下的初中德育工作開展進行深入地分析和總結，現綜述如下。

一、初中德育工作開展的必要性

正所謂“德才兼備，以德為先”，如果教學老師僅注重初中知識的有效教學而忽視了對學生德育教育工作的開展，那么其所培育出來的知識人才也難以得到社會的認可與受用。從古至今，我們始終重視對人才品質的培養和對人格精神的塑造。盡管當今時代的教學知識更加豐富且更成體系，但是德育教育工作不會因此而廢失，反而還會顯得更加重要。初中學生雖然已經具備了一定的德育基礎，但是仍然需要教學老師的德育引導和塑造，以強化初中學生的德育理念，保證初中學生的德育塑造。

二、初中德育教學開展策略

（1）建立和諧的師生關系

德育工作的開展并不同于教學知識的有效傳輸，班主任在針對初中學生開展德育教育之前，其首先應當注重與學生和諧關系的建立。因為只有與學生建立起和諧、密切的師生關系，學生才愿意接受班主任的德育引導，其德育教育也才能取得成效。

具體而言，班主任首先應當關愛學生。這種關愛并不是僅體現在對學生知識的關心，同時還要關心學生的思想和生活。盡管初中學生并沒有經過社會的歷練，可能不會通過語言向班主任表達過多的熱情或者感激，但是學生的心里會明白老師對自己的關心，其也就愿意傾聽班主任的教導，德育教育工作自然能夠得以順利開展。比如，班主任在看到某名學生這些天心情不佳時，可以利用課間時間專門走到學生面前，和學生進行閑談，了解學生所遇到的難處，進而幫助學生紓解情緒?；蛘?，班主任還可以利用課間時間或者課前時間，和學生就當前的新聞進行討論，而不是將注意力僅投射在學生的學習一個方面。在和學生進行閑談時，班主任最好不要站在講臺上，因為這會在無形之中給學生造成一種心理壓力，使得學生感受不到老師的關懷。所以，班主任可以走下講臺，走進學生們的座位中間，和學生們進行聊天，這樣就會在無形之中拉近班主任和學生之間的距離。在和學生進行閑聊時，班主任還要對學生們的情緒進行觀察，一是了解學生們的思想動向，二是及時幫助學生糾正一些不良思想，將學生們的注意力扭轉到知識學習的過程中來。在班主任和學生建立和諧的關系之后，教學老師各項教學工作以及德育教育工作的開展才會變得高效。

（2）注重自身言談舉止

班主任既是初中學生的管理者，同時更是初中學生的教育者，而作為初中學生的知識教育者和德育教育者，其本身需要具備較高的道德操守，否則就難以服眾，自然也就難以有效開展德育教育工作。其實，注重自身的言談舉止，本身就是一種德育教學。試想，班主任在和學生談話時，總是溫文爾雅，氣度非凡，學生就會很容易地被其所吸引，甚至于還會將班主任視為自己的學習模范，這既是對學生德育思想的有效引導。班主任每天都穿著非常干凈，而且特別注意自身的外在形象，就會給學生一種清爽、干練的感覺，學生也就會在無形之中按照這個“模板”打造自己。在開展知識教學時，班主任總是把課程的內容講解的條理分明，讓學生聽完就能夠深入理解，學生在講話時也就會進行效仿。針對于自己的工作講臺，班主任每次上來都要先進行擦拭，這既是對自己工作場地的一種愛護，同時也是對學生行為規范的一種引導。當學生之間產生矛盾時，班主任就要先對學生的矛盾行為進行制止，而后查明緣由，公正裁決，讓發生矛盾的雙方心服口服，這樣也就會對學生們的行為產生引導。當然，我們這里所闡述的是一種理想狀態的班主任，或者說是人人都希望成為的班主任。雖然距離這種“完美”班主任還存在差距，但是我們可以通過提升自身素養和知識儲備的方式，縮小自身與“完美”班主任之間的距離。當我們通過不斷的學習提升自身的知識儲備和個人素養之后，無論是講課還是與學生進行交流，這種涵養以及氣度就會在無形之中得到釋放，自然也就會在無形之中影響學生。甚至于我們在教育學生或者處理學生之間的矛盾時，都不用通過刻意的表演，無形之中就會得到釋放，學生自然也就會在無形之中受到班主任的感染，從而孕育和升華學生們的個人素養。

總而言之，初中學生德育素養教學并不是一件簡單、輕松的事情，初中班主任不僅要重視德育教育，提高自身的德育素養，發揮好自身的表率性作用，而且還要建立和學生之間的和諧師生關系，如此學生才能夠真正傾聽班主任的德育培養理念，從而實現學生個人核心素養的有效提升。

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