新課程背景下中學化學有效教學的策略研究

摘要：在新課程的背景下，有效的教學理念已經滲透到初中化學教學中，成為提高學生學習效率的必要保障。如何在中學化學課堂教學中讓學生靈活掌握知識，同時發展化學觀念，培養學習能力，成為教師思考的問題之一。為此，筆者以中學化學為切入點，從三個方面對有效教學策略展開了研究。

關鍵詞：中學;化學;有效教學

初中是學生初步產生化學概念的啟蒙時期，也是學生運用化學思維解決實際問題的黃金階段。但是，目前教師受到傳統教學理念的影響，總是忽視學生的活動性，以“填鴨式”教學把化學概念灌輸到學生的腦海中，學生的思維意識不能得到有效發展，化學素養也不能得到及時培養，同時也不利于高效課程的構建，直接影響了有效教學的順利開展。因此，教師作為教學研究者，必須轉變教學理念，根據學生的認知發展規律，以有效的方式開展教學活動。這不僅有助于學生真正融入學習活動，對化學知識的學習有興趣，也有助于學生的可持續發展，實現有效的教育。

一、創設問題情境，引起興趣

興趣是學習行為的內在需求，是喚醒學生思維意識的重要途徑，有助于學生積極開展學習活動。興趣化的問題情境不僅能使學生探索興趣的發生，還能實行學生的主體意識，使學生成為真正學習的主人公。因此，教師作為學生學習的指導者，應該聯系學生已有的化學知識和生活經驗來創造問題情境，使學生有知識欲，提高學生探索的動力，促進學習行為的發生。

以“分子和原子”為例，為了使學生能夠以微粒子的視角來說明生活中的某些現象，筆者以實際生活為背景創造了問題情境，并提出了“將糖放進水后，為什么不久后，就看不見糖了？”“衣柜里的樟腦片為什么沒有翅膀就飛走了？走在路上，為什么會聞到遠處的花香？”等問題，將學生置于問題情境中，引起學生的學習興趣。學生在課前預習了本節課知識，結合具體的問題，初步推測是分子不斷運動產生的。然后，筆者再次提出了問題：“分子真的存在嗎？它有什么特點，我們怎么能觀察到它呢？”在揭示這節課的探索主題的同時，在學生產生探索欲望的基礎上，將學生帶到實驗室，利用“燒杯、品紅溶液”等實驗器具開展實驗活動，學生認識到分子體積小、處于永恒運動中、分子間有間隔等特點。通過問題情境的創設，不僅讓學生感受到化學原理的應用價值，也確立了學生發揮主動性、自主探索的意識。

二、通過信息化手段，提高學習效率

信息化手段不僅能打破時間和空間的界限，還能幫助學生獲得豐富的學習資源，以具體的形式表達微觀、抽象的化學知識，降低學生理解的困難，突破其思維障礙，提高學習效率。因此，教師作為學生發展的促進者，應當根據教學內容和教學要求，合理運用信息化手段，有機地綜合信息技術和中學化學知識，提高教學的有效性。

以“原子的結構”為例，由于微粒子看不見、觸摸不到，而且學生沒有空間想象力，筆者首先利用多媒體投影技術，將微原子宏觀地展現在學生面前，引導學生對微原子有初步的感性認識，能夠切實感受到微觀世界的豐富。由此，學生對這部分知識產生疑問，進行熱烈討論。之后，筆者用多媒體播放了《原子結構發現史》的視頻，學生豁然開朗，豐富了自己的知識結構。最后，筆者向學生提問：“同學們，你能想象原子核和電子是如何運動的嗎？”引導學生自由想象，然后通過多媒體展示了動態的原子結構模型，學生直觀地看到了原子核以外的電子的配置和電子的運動過程。在這種情況下，讓學生從位置、電性、數量、占有體積等不同角度進行說明，讓學生更深入地理解原子的結構。通過信息化手段，不僅突破了教學難點，還發展了學生的空間思維，達到了教學預期的效果，提高了學生的學習效率。

三、重視實驗教學，提高實踐能力

實驗作為中學化學教學的重要組成部分，是學生樹立理性思維的重要途徑，也是學生樹立科學觀念的主要依據。但是，現在教師通常以理論化的文字知識開展教育，不利于學生理解知識，影響了學生實踐能力的提高。因此，教師必須重視實驗教學。這不僅有助于學生在動腦過程中了解化學知識的形成過程，加深對化學原理的理解，也有助于提高學生自身的實踐能力，促進全面發展。

以“燃燒條件”為例，為了讓學生認識到燃燒“可燃物、助燃物、起火點”這三個條件，筆者必須讓學生開展“酒精、水、棉球、玻璃杯”等實驗器具的比較操作實驗活動，認識到燃燒所需的三個條件。以“氧的實驗室制和性質”為例，筆者指導學生使用“過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴”等實驗儀器探索氧的化學性質，其中學生認識“藥匙、試管、鐵架臺”等實驗儀器，熟悉實驗操作的具體流程，了解有關氧的性質，學生通過可行性分析、合理探索、實驗現象觀察等過程，提高了實踐能力。

綜上所述，有效的教學理念是傳統教學理念的創新，不僅能推動教學改革的有效執行，還能保證課堂教學活動的順利開展。因此，教師要改變教學理念，創設一定的思維空間，讓學生產生探究性的興趣，發揮動力，必要時利用信息化手段，解決學生思維水平與抽象化學知識的矛盾，教師要重視實驗教學的開展，分析學生的問題，提高解決問題的能力，同時，教師不能忽視評價過程，要建立科學的評價體系，關注學生的發展過程，確立學生的自信心，達到有效的教育目的。

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福建省莆田第九中學 武晶晶