基于核心素養的初中生物教學探索

李紅熙

摘要：針對青春期教育這一熱點問題，結合教學實踐，以生物學科核心素養為宗旨，借助人教版生物教材，探討在初中生物教學中滲透青春期教育的策略。旨在強化學生生命觀念、提升科學探究和理性思維能力、增強社會責任感，幫助和引導學生穩妥度過青春期，為其以后健康的生活奠定基礎。

關鍵詞：生物教學 核心素養 青春期教育

核心素養指學生應具備的可滿足學生終身發展和社會發展需要的關鍵能力。核心素養的養成依靠各個學科核心素養在學校教學中的落實。學科核心素養指個體在面對復雜的、不確定的現實生活情境時，綜合運用學科觀念、方法、知識與技能解決實際問題所表現出來的必備品格與關鍵能力。《普通高中生物學課程標準（2017年版）》明確指出，生物學課程以發展學生核心素養為宗旨，生物學科核心素養是生物教學的靈魂，包含生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。核心素養的形成是長期的，不可一蹴而就，要達成學生核心素養培養的目標，教師必須在初中生物教學中自覺實踐。

青春期教育是指對處于青春發育期的青少年進行的有關性生理、性心理和性道德的素質教育，是從符合青春期這一特殊發育時期特點的角度，選擇教育的內容、深度和方法的性教育。下面以人教版初中生物教材具體章節為例，探討學科核心素養在滲透青春期教育中的引領作用。參照吳舉宏研究制定的初中生物學核心素養與青春期教育培養目標表。

一、聚焦生命觀念

生命觀念是科學世界觀在生命科學中的體現，是學科核心素養四個要素中獨具生物學學科特點的維度。結構與功能觀是中學生物學始終貫穿的一條生命線。

以七年級下冊《人的生殖》為例，首先探究男性和女性生殖系統的結構與功能，男性、女性生殖系統的結構不一樣，這是與生殖功能相適應的，即結構決定功能。同時點撥適應不是絕對的，如男性的乳房，是長期進化過程中保留下來的結構，與哺乳無關，出生之后基本不發育。男性的主要生殖器官睪丸為了適應低溫環境，出生后降到體外，由陰囊保護，這是長期進化的結果。其次探究精子、卵細胞的產生、受精卵的形成。觀看日本兒童性教育短片《生命的誕生物語》，此片用生動的語言講述了關于受精卵的故事，不僅是科普，更是“愛”的教育。受精卵是數以億計的精子競爭與卵細胞結合的結果，進而作為一個完整而獨立的細胞開始細胞分裂分化進而形成一個新生命。精子的大小、形態使之有很強的運動功能，較大的卵細胞為生命個體的發育提供充足的營養。這進一步說明細胞是生物體結構和功能的基本單位，是結構功能觀的體現。每個生命都來之不易，借此強化學生珍愛生命的觀念。引導學生觀察身邊孕婦的生活，體會母親十月懷胎的艱辛，通過視頻觀看孕婦自然分娩的陣痛、剖宮產術后承受的痛苦，從而強化學生感恩父母的觀念。學生自主閱讀教材上的科學史“試管嬰兒之父”榮獲諾貝爾獎，領悟科學技術發展對生命的意義。

二、發展理性思維

在生物教學過程中，應培養學生運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。生物學是關于生命現象和生命規律的科學，要引導學生用批判性思維方法，探討、闡釋生命現象及規律。借助美國教育短片《澎湃的青春》引入《青春期》章節的學習，首先讓學生正視自己已經出現或即將出現的第二性征。第二性征的出現意味著能夠產生生殖細胞，具有生殖能力。在本節課學習時，教師要適時、適當、適度地指出，男女之間發生性行為就可能導致女性懷孕。進入青春期的初中生雖有生殖能力，但是自身發育不完善，生育條件不成熟，無養育能力，此階段學生的重要職責是學習、是健康地成長，為以后的發展奠定良好的基礎。少女懷孕墮胎，對懷孕女性身體上會造成不可逆轉的損失，在心理上形成嚴重的障礙。讓學生切實理解性行為帶來的后果，杜絕生活中少女懷孕墮胎、產子和青少年性犯罪現象。在生物教學中，不僅要堅持生命形成過程的科學解釋，更要落實社會公德教育。

三、加強科學探究

生物學是自然科學中的基礎學科，科學探究是獲得生物學知識的基本能力。在教學《人的生殖》時，借助生活中的熱點話題提高學生觀察和提出問題的能力。以2019年1月在中國西安西京醫院完成的國內首例、全球第十四個在移植子宮內孕育出的“添宮寶寶”為情境，引導學生提出問題：“子宮有什么功能？”“子宮的功能與名稱有關嗎？”通過觀看精子與卵細胞相結合的視頻，引導學生從精子和卵細胞的大小和形態方面提出問題，諸如“為什么卵細胞比精子大？”“蝌蚪狀精子的優點是什么？”有些問題課堂上不必達成一致認識，可以延伸到課外，讓學生查閱資料得到答案。

四、落實社會責任

陶行知先生指出，忽略健康的人，就等于是在跟自己的生命開玩笑。幫助學生養成健康的生活方式是生物核心素養的主要內容。在學習青春期衛生保健時，將男生女生分開進行針對性探究，避免學生的心理障礙，使其暢所欲言，解決生活中的性困擾。男生課堂重點探究遺精、性器官的大小及對睪丸的保護。女生課堂重點分析月經對身體的影響，表現在身體的不適和情緒的波動。收集乳房的保健知識和防止性騷擾的方法，從而學會自我保護。教學中使學生初步形成正確的性觀念，知道青春期的性沖動是身體逐漸趨向成熟的結果，是正常的生理心理現象。教師幫助學生學會控制性沖動，如引導學生樹立遠大的理想、進行職業規劃等。

青春期是一個充滿矛盾和懷疑的階段。教師應幫助學生悅納青春期的變化，學會自我管理，解決生活中遇到的諸多煩惱，塑造良好的自我形象，探索出適當的成長之路。以生命觀念引領青春期教育，讓學生感悟生命、尊重生命，從而做出敬畏生命，珍愛生命，遠離溺水，拒絕毒品等威脅生命安全的行為。

參考文獻

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基金項目：銀川市教育科學“十三五”規劃2017年度課題，課題編號：YJKG17-029。