泰安市中小學足球教師資源配置現狀研究

律衛東

摘要：泰安市中小學在推廣校園足球活動中已經取得了一定的成果，但是在教師資源配置上呈現出：小學的足球教師在年齡分布上呈現年輕化趨勢，青年教師成為足球課程教學的主力軍，中學在足球教師的年齡分布上呈現不均衡性;小學教師學歷以專科學歷為主，中學教師學歷多集中于本科階段;小學教師的教齡結構反映出，小學具有一部分年輕教師，中學的足球教師的教齡相對較長;小學足球課的教師以足球專業的人數較多，主要是非足球專業，中小學的足球教師運動員等級多集中于二級運動員;中小學足球課的教師人數多為1～2人。

關鍵詞：泰安市;中小學;足球課;足球教師

隨著中國夢、體育夢、足球夢的不斷延伸，足球運動在我國各階層的發展呈現全民參與的盛況，特別是學生作為重要群體，一直受到國家的重點關注。校園足球的重要地位在近幾年的國家體育運動發展中逐漸凸顯。中小學校園足球教師資源配置，是校園足球發展中最重要的部分之一，現階段的足球課程具有推廣范圍廣、接觸人數多、易于培養足球運動興趣、教學成果顯著等特點，校園足球背景下足球課作為校園足球活動開展的重要環節，更能夠幫助實現體育強國夢。加強對足球教學師資配置的關注，可以幫助中小學在校園足球活動開展中取得更大的進步。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以泰安市中小學足球教師資源配置現狀為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

利用網絡信息資源，結合中國知網等期刊網站對中小學足球課的教師資源配置現狀進行檢索分析，以“中小學足球”“足球教師”“資源配置”等為主題進行檢索，對檢索文獻進行整理分析，獲得中小學足球課教師資源配置的相關資料，為研究的進一步進行做準備。

2.訪談法

對中小學足球課的教師進行相關的訪談，訪談要點主要從課程設置的合理性、課程評價、相關影響因素等方面。

3.問卷調查法

在查閱中小學足球課的教師資源配置的相關資料后，結合中小學足球課的教師資源配置的情況，設計《泰安市中小學足球課的教師資源配置現狀調查問卷》，并采用網絡問卷的方式對中小學足球課的教師發放問卷。問卷共回收100份，有效問卷98份。

4.數理統計法

利用EXCEl對調查結果進行統計，并對統計結果展開分析。

二、研究結果與分析

（一）中小學足球課教師隊伍基本情況對比

足球教師是開展足球課最重要的教學條件之一，一所學校的足球教師資源，是衡量其校園足球開展的重要指標。從調查結果（表1）中可以看到：

從年齡上看，小學的教師年齡分布呈現年輕化的特點，特別是20～30歲的教師人數達到19人，占到教師總數的1/3左右，40歲以下的足球教師人數占總數的2/3以上，因此小學的足球教師在年齡分布上呈現年輕化趨勢，青年教師成為足球課程教學的主力軍。而中學足球教師較多的年齡段為31～40歲，共有23人，其次為50歲以上的教師，人數為16人。從整體上看，對小學和中學的足球教師的年齡分布進行單因素方差分析，結果顯示p<0.01，因此在教師年齡上，小學和中學的教師存在非常顯著性的差異。從年齡分布上可以看出中學在足球教師的年齡分布上呈現不均衡性，具有豐富經驗的老教師仍然工作在足球課程教學的第一線，但是在對足球課程改革方案的實施中，中學較早的關注學校的足球教師人數儲備，因此避免了學校由于足球教師人數短缺而引起的足球課開展障礙。

從學歷上看，小學教師學歷以專科學歷為主，共22人，本科學歷的教師人數為18人，還有碩士研究生學歷的教師共6人。研究中發現教師學歷為專科的，年齡段集中于40歲以上，這部分教師雖然是專科學歷，但是其具備豐富的教學經驗，對于足球課程教學的整體把握性較強，能夠較好的完成足球課程的教學任務。中學教師學歷多集中于本科階段，接近總人數的2/3，因此可以看出，中學足球教師資源配對方面缺乏科學的規劃，在校園足球活動開展以后，領會上級文件精神，開始有計劃的招聘足球教師，在對比中可以發現，本科學歷的足球教師人數超過一半，年齡集中于30歲以下。

從教齡上看，小學的教師教齡在0～5年階段總人數為20人，從小學教師的教齡結構反映出，小學具有一部分年輕教師，在教師招聘過程中，考慮足球專業教師的選聘等因素，致使小學足球專業教師的教齡相對較短，這與小學教師年齡呈現年輕化趨勢相吻合。從中學足球教師的教齡上看，6～10年教齡的教師人數為10人，20年教齡以上的教師總人數達到20人，這說明，中學足球教師的教齡相對較長，也從側面反映了，中學急需一批年輕的足球專業教師，來完成足球課程的教學。教齡在10年以下的教師數量最多，這一點反映了小學足球教師呈現年輕化的趨勢，近年來中學在足球教師資源配置中趨向于校園足球發展要求，教師隊伍數量的增加逐漸推動了足球課的開展。足球教師的學歷分布特點，主要集中于本科學歷，針對足球課教學，本科學歷的教師能夠滿足教學需求。教齡以10年以下的教師占大多數，這部分教師多為新晉教師，同樣符合足球教師的學歷分布特點。對小學和中學在交流方面的數據進行單因素方差分析，結果顯示p<0.05，說明小學和中學在足球課教師的教齡上存在顯著性差異。

綜上，從教師資源儲備上看，小學通常具有較為完善的教師隊伍培育規劃，能夠保證現有體育教師的年齡始終符合青年教師占據主要位置，避免學校課程教學出現教師青黃不接的現象，現有教師的教齡結構相對合理，一線教師的年齡符合年輕化的趨勢。相較于小學，中學教師的年齡結構呈現兩極分化，教練結構呈現老齡化的趨勢，近些年中學開始注重年輕教師的培養，但是這些教師在教學經驗和交流等方面仍然存在著不足之處。因此實現全面的足球課教學需要注重教師隊伍的培養，結合自身的狀況，制定合理的培育計劃。

（二）足球課教師資源現狀對比

足球課程教師在進行足球課教學過程中，運用專業的足球運動知識以及高超的專業運動技能能夠幫助教師更好的進行足球運動相關內容的教學。因此教師的專業對于足球課程教學具有一定的影響，另外發現小學足球課的教師以足球專業的人數較多，超過一半以上的足球教師是足球專業，而中學足球教師的畢業專業主要是非足球專業，占總人數的接近3/5，因此越來越多的中學在全面開展足球課的同時，專業的足球教師人數缺乏的現狀日趨明顯，現有的足球課教學，已經越來越多的依賴于非足球專業的教師，這部分教師經常是兼職本專業的課程教學，同時完成足球課的教學，因此，這樣的教師專業結構影響了足球課教學的效果。中學在這一點上尤為突出，專業的足球教師僅占總人數的五分之二，可以看出中學足球專業教師的缺乏。在對小學和中學教師專業方面的數據進行單因素方差分析，發現小學和中學在教師專業方面不存在顯著性差異。

足球教師的運動員等級反映了足球教師在專業運動水平方面的能力，從另一個角度也代表了足球教師的專業程度，運動水平的高低對于體育課程教學的影響是相對直接的，因為體育課程教學重要的教學方法為示范法，教師對于專業運動技術動作的示范標準與否，能夠直接影響到學生的學習效果。從調查結果中可以發現，泰安市中小學的足球教師運動員等級多集中于二級運動員，小學的足球教師中二級運動員人數為25人，三級運動員人數為18人，運動健將及以上級別人數為零人。而中學突出教師中二級運動員人數為35人，運動健將人數為1人，國際級運動健將0人;從結果中可以看出，中學在高水平運動級別中具有一定的優勢，中學足球教師的運動員等級以二級運動員為主。對小學和中學教師的足球運動員水平數據進行單因素方差分析，發現不存在明顯的差異性（見表2）。

三、結論

從教師資源儲備上看，小學通常具有較為完善的教師隊伍培育規劃，能夠保證現有體育教師的年齡始終符合青年教師占據主要位置，避免學校課程教學出現教師青黃不接的現象，現有教師的教齡結構相對合理，一線教師的年齡符合年輕化的趨勢。相較于小學，中學教師的年齡結構呈現兩極分化，教練結構呈現老齡化的趨勢，近些年開始注重年輕教師的培養，但是這些教師在教學經驗和交流等方面仍然存在著不足之處。因此實現全面的足球課教學需要注重教師隊伍的培養，結合自身的狀況，制定合理的培育計劃。

參考文獻

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