例談提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略

司璐璐

摘要：數(shù)學是基礎(chǔ)教育中的重中之重，對于啟發(fā)學生智慧、拓展學生思維具有非常重要的現(xiàn)實意義。因此，教師要注重激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與知識探究的積極性，促使學生主動學習，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，保持學生良好的學習狀態(tài)，使其樹立良好的自信心。文章從借助游戲教學激趣、聯(lián)系生活實際教學、培養(yǎng)自主學習能力和思維能力、利用信息技術(shù)輔助教學等幾方面，對小學數(shù)學教學進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教學方法 研究

小學生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師要充分考慮學生的年齡特點，采用針對性的教學方法和手段，提高學生學習的主動性，升華學生的情感態(tài)度，實現(xiàn)數(shù)學教學目標。

一、借助游戲教學激趣，調(diào)動學生的積極性

喜歡游戲是學生的天性，借助游戲教學可以寓教于樂，調(diào)動學生學習的積極主動性。例如，在教學《數(shù)的組合與分解》時，教師可以設(shè)計“找朋友”游戲，將寫有數(shù)字的卡片發(fā)給學生。然后教師拿出一張卡片，讓持有數(shù)字的學生快速找到自己的“朋友”，使得兩者手中的卡片數(shù)字加起來是教師手中卡片上的數(shù)字。比如，教師拿出數(shù)字“8”，那么持有數(shù)字“1”和“7”、“3”和“5”、“4”和“4”、“2”和“6”、“8”和“0”的學生就是“朋友”，這樣的游戲可以快速激發(fā)學生的參與熱情，將學生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到新知識中。

二、聯(lián)系實際生活，加深學生知識理解

陶行知先生說：“生活即教育。我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”陶行知先生的生活教育思想強調(diào)了教學中必須密切聯(lián)系生活，數(shù)學知識是生活的產(chǎn)物，數(shù)學教學的目的是讓學生能夠靈活地運用數(shù)學思維和知識解決日常生活中的問題。因此，教師要將數(shù)學教學和實際生活相結(jié)合，激發(fā)學生探究學習的熱情和動力，運用所掌握的數(shù)學知識解決實際問題，做到學以致用。例如，在教學《正比例應(yīng)用》時，可以創(chuàng)設(shè)升國旗的情境，畫面中國旗與太陽一起慢慢升起，教師此時提出問題：“誰能想出測量國旗升起高度的方法？”有的學生提出用繩子測量，有的學生想爬上去進行測量。當學生對此問題爭論不休時，教師可以有意從旗桿在太陽下形成影子的一端走到另一端。教師的這一行為給予了學生一定的提示，思維敏捷的學生馬上就想到了可以利用“比例”方面的知識解決這一問題，從而求出旗桿的高度。通過創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，可以讓學生充分體會知識的應(yīng)用價值，提高學生的探究欲望。將知識和生活聯(lián)系在一起，不僅可以讓學生感受數(shù)學的魅力，體驗數(shù)學帶來的樂趣，而且能培養(yǎng)學生良好的思維習慣和應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習能力

數(shù)學教學的目標不僅僅是讓學生掌握數(shù)學知識和技能，更重要的是通過已掌握的知識基礎(chǔ)提高自身獨立思考問題和解決問題的能力，通過自主學習構(gòu)建完善的知識體系，提升自身數(shù)學綜合素養(yǎng)。自主學習能力是綜合能力的重要體現(xiàn)，教師要引導學生找到適合自己的高效學習方法，同時還要通過適當加壓激發(fā)學生的潛力，使學生通過獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，進而深入理解知識和收獲新的知識。在教學過程中，教師要給學生創(chuàng)設(shè)獨立思考的學習環(huán)境，引導學生借助已有的數(shù)學知識嘗試自主思考，通過自己的努力去分析、探究、解決問題，使自己的學習能力和認知能力獲得更大的進步和提升。而且，自主思考可以幫助學生更深刻地理解新數(shù)學知識，對培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力、提升學生創(chuàng)新和智力水平都具有非常大的幫助。例如，在教學《圓的面積》這節(jié)課的時候，教師可以根據(jù)教學目標和學生實際情況設(shè)計思考問題，鼓勵學生借助自身的認知能力和基礎(chǔ)知識獨立分析、思考、探索，完成對新知識的質(zhì)疑和猜想。比如，計算圓面積的時候是否可以將圓轉(zhuǎn)換為其他圖形計算？如果可以，轉(zhuǎn)換后的圖形和圓形之間又有哪些關(guān)系？通過思考這些問題，可以幫助學生理解圓面積計算公式推導的原理和過程，教學效果事半功倍。

四、培養(yǎng)良好思維習慣，鍛煉學生思維能力

小學生處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時教師要注重培養(yǎng)學生良好的思維能力，開發(fā)他們的發(fā)散思維、開放性思維以及縝密的邏輯思維和逆向思維能力，讓學生在學習過程中開動腦筋、努力思考，盡量想出多元化的解決方式，并幫助學生鞏固所學知識，提高數(shù)學應(yīng)用能力，形成良好的思維習慣。例如，在學習《圓柱體側(cè)面積》這部分知識內(nèi)容的時候，教師給學生準備了圓柱體模型，學生可以動手操作，將圓柱體的側(cè)面剪開，觀察剪開后形成的圖形和圓柱體各部分之間存在什么關(guān)系，嘗試概括、總結(jié)圓柱體的側(cè)面積計算公式。這樣不僅可以增強學生的操作意識，鍛煉學生的操作能力，而且能培養(yǎng)學生的抽象思維意識，使其對復(fù)雜抽象的概念具有更深刻的理解和認識。又如，有這樣一道數(shù)學練習題：“某數(shù)乘以5減去4，再除以3，最后等于12，請求出這個數(shù)。”由于低年級的小學生還沒有接觸未知數(shù)，所以這道題對他們來說難度有點大。此時，教師要引導學生運用逆向思維，利用以往所學過的加減乘除逆向運算來解決這一問題。通過教師的引導和指導，學生逐漸提高了自身的數(shù)學思維能力，也逐步形成了良好的數(shù)學思維習慣。

五、利用信息技術(shù)輔助，提高數(shù)學教學效率

總之，在數(shù)學教學中，教師要為學生的發(fā)展營造平等、自由、民主、和諧的氛圍，不斷創(chuàng)新教學模式，靈活采用多樣化的教學方法，幫助學生形成積極向上的學習態(tài)度，使他們掌握正確的學習策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]張衛(wèi)星.小學數(shù)學核心問題的提煉路徑[J ].教學與管理，2020（05）：44-46.

[2]彭譽慧.體驗式學習：讓數(shù)學學習真正發(fā)生[ J ].江蘇教育研究，2019（35）：49-51.

[3]曾永宏.新課改背景下小學數(shù)學課堂師生角色的精準定位[ J ].中國教育學刊，2019（02）：26-27.