“教學(xué)做合一”思想在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探析

孫義雄

摘要：物理是初中階段的重要學(xué)科，也是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。單憑理論知識是沒有說服力的，因此物理實(shí)驗(yàn)的重要作用不言而喻。如今，“教學(xué)做合一”思想得到了越來越廣泛的應(yīng)用。文章首先對“教學(xué)做合一”思想做了闡釋，繼而羅列了目前初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的現(xiàn)狀，最后歸納整理出了“教學(xué)做合一”在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐方法，希望能給廣大物理教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做合一” 初中物理 實(shí)驗(yàn) 課堂 教師

新課改的背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，這與我國著名教育家陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想不謀而合。物理課程是由實(shí)驗(yàn)和理論共同構(gòu)成的，二者缺一不可，學(xué)生要真正學(xué)好物理，就必須進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣理論和實(shí)際才能緊密相連，學(xué)生才能在鞏固理論知識的同時(shí)，充分鍛煉動手實(shí)踐能力。

一、“教學(xué)做合一”思想概述

“教學(xué)做合一”是我國著名教育家陶行知提出的一種教育方法。簡而言之，就是依據(jù)“學(xué)”去“教”，依據(jù)“做”去“學(xué)”。而“教”與“學(xué)”都以“做”為中心。教師在“做”中“教”，學(xué)生在“做”中“學(xué)”。將“教學(xué)做”視作有機(jī)整體，其中“做”是這個(gè)整體的核心。從不同的角度看有不同的認(rèn)識，從教師對學(xué)生的關(guān)系中看，做就是教；從學(xué)生對教師的角度上說，做就是學(xué)。這樣的定義下，學(xué)生與教師之間的區(qū)別就沒有那么明顯了。

將該理論運(yùn)用在初中物理中，就是要將教師的教、學(xué)生的學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生能夠真正學(xué)以致用，將課本上的知識充分運(yùn)用到實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)酥辽钪腥ァＲ蚨處熢趯?shí)驗(yàn)課中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，引導(dǎo)其在操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將所學(xué)知識靈活地運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)中。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)器材不足

縱觀目前很多中學(xué)的物理課堂，實(shí)驗(yàn)器材不足成了制約物理實(shí)驗(yàn)發(fā)展的重要原因。課堂大多以教師理論知識講解為主，雖然有些教師也會用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行操作演示，但由于實(shí)驗(yàn)所需器材不足，教師只能一人在臺上演示，大多數(shù)學(xué)生不能動手參與。此外，教材中的理論結(jié)果都是經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)濃縮出來的精華，受教學(xué)條件制約，這種實(shí)驗(yàn)過程往往不能在課堂上有效還原，因此教師在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往會將實(shí)驗(yàn)結(jié)論告知學(xué)生，學(xué)生一頭霧水，不能真正領(lǐng)會理論知識。這樣的課堂仍然以教師為主導(dǎo)，學(xué)生一味地被教師牽著走，沒有了思考，教學(xué)效果也會大打折扣。

2.學(xué)生動手實(shí)踐能力不強(qiáng)

各個(gè)學(xué)校都會配備物理實(shí)驗(yàn)室，供物理教學(xué)使用。當(dāng)課程需要時(shí)，教師會引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常達(dá)不到教師的預(yù)期。結(jié)果受很多主客觀因素的影響，其中，主觀因素是學(xué)生的動手實(shí)踐能力，客觀因素為應(yīng)試教育的長期影響，教學(xué)模式守舊。學(xué)生受這種教學(xué)模式的長期影響，動手能力得不到有效鍛煉。不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往手忙腳亂，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會受到影響，甚至對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生抵觸情緒。此外，教師先演示操作流程，學(xué)生再做實(shí)驗(yàn)，最后教師點(diǎn)評，在這樣的既定流程下，學(xué)生只是重復(fù)教師的實(shí)驗(yàn)操作，不會對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，主觀能動性不能有效發(fā)揮，這樣得出的結(jié)論也是不假思索，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的要求。

三、“教學(xué)做合一”在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐

1.完善物理教學(xué)設(shè)備

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，學(xué)校也產(chǎn)生了“理論重于實(shí)踐”的片面認(rèn)識。物理理論固然重要，但沒有實(shí)驗(yàn)的操作練習(xí)，理論就是空泛之談。忽視對物理實(shí)驗(yàn)室及其器材的補(bǔ)充和完善，更有學(xué)校連基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室都尚未建立，這種現(xiàn)象值得深思。

其實(shí)，初中物理實(shí)驗(yàn)只是相對基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備也都比較常見，因而所需資金不是很多。所以，學(xué)校要加大對物理實(shí)驗(yàn)的資金投入力度，完善所需的教學(xué)工具設(shè)備，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)不受客觀條件制約。另外，對于資金實(shí)在有限的學(xué)校和地區(qū)，教師和學(xué)生可以嘗試一起動手制作實(shí)驗(yàn)器材，比如對于“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)，就可以動手制作杠桿以及方座支架等零件。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在做中學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)的核心就是要讓學(xué)生自己去操作。要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正落實(shí)“教學(xué)做合一”，就必須鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)理論。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就是“做”的好壞，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起鞏固效果，也從側(cè)面反映了教師的教學(xué)成效。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對理論知識的理解才會更加深刻，對知識的運(yùn)用才會得心應(yīng)手。

動手能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，教師應(yīng)有耐心，一步步指導(dǎo)學(xué)生。例如，在“天平測質(zhì)量”這一實(shí)驗(yàn)中，教師首先幫學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)步驟：游碼歸零—調(diào)節(jié)平衡螺母，直至指針在中央—加減砝碼，移動游標(biāo)—讀數(shù)—計(jì)算得出結(jié)果。梳理完后，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成本次實(shí)驗(yàn)。完成后，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出點(diǎn)評。學(xué)生在自主完成實(shí)驗(yàn)的過程中提高了動手能力，真正發(fā)現(xiàn)自己存在什么問題，知識還有哪些欠缺，這有助于學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在此過程中，學(xué)生迅速成長，增強(qiáng)了動手能力，大大提高了實(shí)驗(yàn)研究積極性。

另外，教師也可以適當(dāng)布置一些實(shí)踐性的作業(yè)。這些作業(yè)靈活開放，不受限制，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，在增強(qiáng)了動手能力的同時(shí)，也發(fā)展了創(chuàng)新思維。

3.積極創(chuàng)設(shè)情境，在做中教

在教學(xué)中要真正做到“教學(xué)做合一”，還需要教師的積極參與。教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，在做中教。教師在情境的創(chuàng)設(shè)中，可以從學(xué)生生活、時(shí)下熱點(diǎn)等角度去思考。物理是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)貫穿物理教學(xué)的始終，可以將抽象難懂的物理理論轉(zhuǎn)化為生動直觀的操作。

例如，教師可以在講解“動能”相關(guān)知識時(shí)，先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示撐竿跳高的運(yùn)動圖片。在學(xué)生觀看圖片時(shí)，引入運(yùn)動會撐竿跳比賽的相關(guān)新聞訊息，讓學(xué)生了解此項(xiàng)目。然后可以提出問題：為什么借助一根小小的撐竿，能比普通跳高多跳一倍多的高度？這樣的導(dǎo)入，就是運(yùn)用了生活案例，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生對知識的探索欲望才會大大增強(qiáng)，對于課堂實(shí)驗(yàn)也會充滿期待，有利于教學(xué)活動的高效開展。

四、結(jié)語

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要將教、學(xué)和做有機(jī)結(jié)合，在這個(gè)過程中要削弱教，強(qiáng)調(diào)學(xué)與做，這樣學(xué)生的動手操作能力才能得到提高。廣大教師要真正把“教學(xué)做合一”思想應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，積極改變物理實(shí)驗(yàn)課堂現(xiàn)狀，完善物理教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在做中學(xué)，并積極創(chuàng)設(shè)情境，在做中教。只有這樣，課堂才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的動手能力才能得到有效鍛煉，對實(shí)驗(yàn)的積極性也會提高，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能夠取得理想的效果。

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