淺析“教學(xué)做合一”理念在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐

蘇建璞

摘要：國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視教育事業(yè)的發(fā)展，這對(duì)現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，更要深刻掌握實(shí)際的應(yīng)用技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。對(duì)此，“教學(xué)做合一”的理念被應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升，提高初中教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) “教學(xué)做合一” 理念

為進(jìn)一步推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)開(kāi)展了相應(yīng)的改革，而初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的重要學(xué)科，也面臨新的教學(xué)要求。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生為教學(xué)主體，以自身為主導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師更要注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)和提升，這是現(xiàn)階段學(xué)校和教師須重視的內(nèi)容。因此，教師要以先進(jìn)、科學(xué)、有效的教學(xué)措施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)興趣，規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)其實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念的重要性

在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和模式逐漸產(chǎn)生了變化，而“教學(xué)做合一”的理念被逐步應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念相比，“教學(xué)做合一”理念更注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)進(jìn)行思考，并針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探討、研究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其中的知識(shí)。這一理念有效地體現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體，教師為課堂主導(dǎo)的新課程教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂中更加積極主動(dòng)，大膽地表述自身的觀點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探討，有利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。同時(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程中，這一理念還能有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足，并加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升。

數(shù)學(xué)是一門(mén)重要且具有一定抽象性、復(fù)雜性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常無(wú)法有效理解數(shù)學(xué)抽象、復(fù)雜的理論和概念，如果單純依靠教師照本宣讀，學(xué)生并不能很好地理解其深刻含義，更不能進(jìn)行有效應(yīng)用。在“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念中，最重要的就是“做”，為能有效地實(shí)現(xiàn)這一重點(diǎn)，教師可以在課堂教學(xué)中積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)中，教師以引導(dǎo)的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)組間的有效溝通，相互交流，這有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念在一定程度上有利于學(xué)生探索意識(shí)和精神的培養(yǎng)，并能有效地活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好、輕松的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性和數(shù)學(xué)興趣。它為現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新模式，并能指導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識(shí)科學(xué)地應(yīng)用于生活實(shí)際中，并提供了解題思路，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升有積極的影響。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展瓶頸

1.教學(xué)理念缺乏先進(jìn)性

在現(xiàn)階段教學(xué)中，教師在“教學(xué)做合一”教學(xué)理念應(yīng)用方面還存在著不足，教師的理念缺乏先進(jìn)性。部分教師受以往常規(guī)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)活動(dòng)中仍實(shí)施灌輸式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展不夠重視。與此同時(shí)，在教學(xué)中仍要求學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生未能有效掌握相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識(shí)和技能，實(shí)際應(yīng)用能力也不足，存在較多的疑問(wèn)和困惑。長(zhǎng)此以往，學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升受到阻礙，教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

2.對(duì)教學(xué)的理解片面

部分教師對(duì)“教學(xué)做合一”理解不清晰，認(rèn)為其就是研究、探討、練習(xí)。因此，部分教師采取師生問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)“教學(xué)做合一”理念的理解不全面。在教學(xué)中，教師針對(duì)教材內(nèi)容提出問(wèn)題，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的思考能力，從而使其有效地理解數(shù)學(xué)理論及相關(guān)知識(shí)，這樣簡(jiǎn)潔的提問(wèn)互動(dòng)并不是“教學(xué)做合一”教學(xué)模式。例如“直線與圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，“直線與圓的位置關(guān)系有哪些”這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題只是教學(xué)活動(dòng)的需要，師生之間只有簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，缺乏交流，問(wèn)題缺乏深度。而“教學(xué)做合一”教學(xué)模式是師生對(duì)教材中的信息進(jìn)行提取、吸收，從而使學(xué)生通過(guò)共同學(xué)習(xí)、探討，對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的了解，從而產(chǎn)生思維和思想。

與此同時(shí)，部分教師還認(rèn)為，在教學(xué)中采用小組探討的形式就是“對(duì)話式教學(xué)”。但是，真正意義上的“教學(xué)做合一”模式不僅是教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和信息，不僅是針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行解決，更是師生針對(duì)某一問(wèn)題共同進(jìn)行有效探討、學(xué)習(xí)。

3.缺乏引導(dǎo)

在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方式都有了相應(yīng)的改變，教師也對(duì)新的教學(xué)理念進(jìn)行了認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。但是，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一教學(xué)理念還未真正貫徹落實(shí)。在部分教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生針對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了探討、交流，不過(guò)，在教學(xué)結(jié)束后，其結(jié)果還是以教師的認(rèn)知為主。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該利用合理的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解相關(guān)問(wèn)題，并通過(guò)師生和同學(xué)間的溝通、分析，最后得出結(jié)論。

此外，在“教學(xué)做合一”模式中，教師對(duì)錯(cuò)誤的理解還不夠深入。在初中數(shù)學(xué)“教學(xué)做合一”模式中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生質(zhì)疑和求證能力。對(duì)學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)用“教學(xué)做合一”模式能讓其在交流過(guò)程中汲取他人經(jīng)驗(yàn)，敢于面對(duì)失敗和錯(cuò)誤，并在此過(guò)程中不斷地反思、進(jìn)步。

三、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的可行性措施

“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的教學(xué)論，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)。在做上教是先生，在做上學(xué)是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系說(shuō)，做便是教；從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說(shuō)，做便是學(xué)。先生拿做來(lái)教，乃真教，學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是真學(xué)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性，教師和學(xué)生要相互配合，共同作用，有效落實(shí)“教學(xué)做合一”的教育理念。

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是與學(xué)生進(jìn)行平等、友好的交流，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，通過(guò)情感的良好互動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”模式中的“教”。數(shù)學(xué)課本內(nèi)容豐富多樣，蘊(yùn)含著趣味性和生活性，對(duì)此，教師可利用教材進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)前要先對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行了解，然后在課堂上利用知識(shí)點(diǎn)的特性，為學(xué)生構(gòu)建具有生活氣息的有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在良好、積極的氛圍中積極學(xué)習(xí)，以更好地開(kāi)展“教學(xué)做合一”模式教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)華師大版初中數(shù)學(xué)“一元一次方程”這一章節(jié)時(shí)，在課題引入環(huán)節(jié)中，教師就可利用生活數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)置“冰淇淋比例問(wèn)題、冰淇淋銷(xiāo)售”等教學(xué)情境，構(gòu)建真實(shí)、有趣的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”模式的有效推進(jìn)。并且，這也有利于學(xué)生明確這一章節(jié)的重要教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方向，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)。

2.有效互動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提升“教學(xué)做合一”模式有效性，教師要最大限度地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互作用的，兩者有機(jī)結(jié)合才能最大限度地發(fā)揮效能，進(jìn)而促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升，實(shí)現(xiàn)兩者的有效滲透。所以，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，開(kāi)展良好、和諧、有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”活動(dòng)的有效開(kāi)展。通過(guò)這樣的方式，使師生和生生間的交流、探討成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要方式，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)理論和問(wèn)題進(jìn)行更深入的探討，形成解題思維。這有利于學(xué)生深入、有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升“做”的成效。

例如，在學(xué)習(xí)華師大版初中數(shù)學(xué)“一次函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在講解時(shí)，可設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)：“已知直線y=kx+b與直線y=-3x+7關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)，求k、b的值。”了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。教師可對(duì)學(xué)生解答的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在理解學(xué)生思路的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出一次函數(shù)的規(guī)律，并進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。

3.合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)不僅是課堂上的“教”，課堂中和課堂結(jié)束后的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以合理的評(píng)價(jià)方式提升“教學(xué)做合一”模式的有效性。教學(xué)評(píng)價(jià)是師生之間對(duì)教學(xué)中的“做”進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要以先進(jìn)、科學(xué)理念設(shè)置合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，打破教師單方面評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，融入師生、學(xué)生互評(píng)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的靈活性和多樣性，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)行總結(jié)、反思，汲取他人優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而不斷完善自身的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，提升“學(xué)”的成效。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以“教學(xué)做合一”模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)有積極作用。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要進(jìn)一步落實(shí)“教學(xué)做合一”模式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。

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