微課在初中語文復習中的創新應用探析

劉婷

摘要：在教育信息化發展趨勢下，微課已經在初中語文教學中得到了廣泛應用，但在復習中的應用較少。文章將對微課在初中語文教學中的應用現狀進行分析，探討微課在語文復習中的價值，并提出幾點微課在初中語文復習中的創新應用對策，以期為相關教學活動提供參考。

關鍵詞：微課 初中語文 復習應用

微課在初中語文教學中的應用徹底打破了傳統課堂模式的局限性，基于微課開展翻轉課堂教學，可以充分發揮學生的自主學習作用，提高課堂教學效率。在初中語文復習過程中，也需要重視微課的作用，幫助學生整合復習資源，合理安排時間，從而優化復習效果。

一、微課在初中語文教學中的應用現狀

微課是一種依托于網絡信息化技術的教學新形式，主要以教學微視頻為載體，圍繞某個知識點或某個教學環節進行設計，引導學生通過微視頻完成基礎知識內容的學習。微課具有短小精悍的特點，時間通常在5～10分鐘，包含1～2個知識點，教學內容非常具體、具有指向性。借助網絡微視頻等媒介平臺，教師完成微課制作后，只需要將其發布到網上，學生即可利用其開展自學活動。而且網絡微視頻媒體平臺具有豐富的信息表達功能，可以對知識內容進行直觀展示，降低知識理解難度。

基于這些方面的特點和優勢，目前微課已經在初中語文教學中得到較為廣泛的應用。最具有代表性的是基于微課的翻轉課堂教學模式，教師通過在課前制作并上傳微課，引導學生完成基礎知識內容的學習。但是從微課的利用情況來看，學生在復習過程中對其應用較少，沒有充分發揮微課資源可重復利用的優勢。因此，應強化微課在初中語文復習過程中的應用。

二、微課在初中語文復習中的應用價值

一方面，微課制作完成后，可以在網上進行重復下載和利用，本身屬于一種新型教育資源，能夠為學生復習提供材料。而且微課制作精良，知識內容具體，通常是一節語文課中的重點知識內容，學生利用微課進行復習，可以改變傳統全面復習的方式。在復習重點知識內容時，如果出現欠缺，再尋找相關資源擴大復習范圍。而對于掌握較好的知識內容，則可以通過觀看微課的形式完成復習，幫助學生提高復習效率。另一方面，教師通常會在微課中融入許多學生感興趣的元素，可以降低傳統復習過程中的枯燥性。此外，微課教學資源庫的構建可以解決學生復習材料不足的問題，而且以互聯網、移動網絡為載體，學生可以隨時利用碎片化時間開展復習。遇到問題，還可以及時向教師或其他同學請教，改變傳統封閉式的復習模式，為學生創造良好的復習環境。

三、微課在初中語文復習中的創新應用對策

1.構建微課復習資源庫

通過構建微課復習資源庫，讓學生自主安排時間，開展復習活動。教師必須要堅持陶行知“教育即生活”的理念，不僅要在課堂中探索微課復習的創新模式，還要將課堂延伸到學生的日常學習過程中，創建多層次、生活化的復習模式，這樣才能體現微課復習資源庫的價值。

目前，初中微課復習資源庫的建設主要采用兩種方式，一是利用網絡上的專業學習平臺，包括微課網、網易云課堂、免費學習網等，利用其中的初中語文課程專欄為學生提供復習資源；二是基于微信、微博等社交媒體軟件，由教師負責微課資源的制作、上傳和發布。應將兩種方法結合起來，不斷豐富學生的微課復習資源及途徑，為學生的個性化學習提供有力支持。在微課資源的整合過程中，應按照一定的邏輯順序，搭建語文知識框架，同時采用先進的信息推送和檢索技術，方便學生使用。在此情況下，能夠提升微課在初中語文復習中的利用效率。

2.突出語文復習重點內容

在微課的利用過程中，應充分發揮其優勢特點，突出語文復習的重點內容。教師在錄制微視頻時，也要合理組織內容，減少語言啰唆、重復的現象，打造精品課程。比如，《陋室銘》以“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”為開端，通過多角度論述，表達作者身處陋室中的抱負和志趣。教師可以圍繞其中的重點語句制作微視頻，幫助學生更好地理解作者的論述邏輯。比如在陋室描寫過程中，作者用“苔痕上階綠，草色入簾青”來描寫陋室環境之荒涼；在描寫陋室活動時寫道，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，通過采用對比和襯托的手法，突出主題“斯是陋室，惟吾德馨”。學生在這樣的微課復習過程中，可以快速把握文章重點，加深對文章的理解，從而順利完成文言文閱讀等考查題目。

3.采用回憶式復習引導方法

為了幫助學生提升復習效率，改善復習效果，教師應采取合適的引導方法，幫助學生構建高效的復習流程。為此，應改變以往灌輸式、考核式的復習方式，參考平時教學過程中的啟發式引導方法，構建一個知識再發現、再學習的過程。比如在復習《我的母親》時，作者胡適采用回憶的方式，塑造出一個“慈母兼嚴父”的偉大母親形象。這篇文章篇幅較長，學生學習后經過較長的一段時間，可能已經忘記了原文內容。教師應參考陶行知教育實踐目標中“知行合一”的理念，引導學生逐步過渡到日常生活環境中來，這也是語文學科教育的“動態”形式。

教師在制作微課時，可以采用回憶式引導方式，幫助學生回憶原文情節，通過一個個具體的故事，讓“母親”這一人物形象逐漸豐滿起來。而且二次進行閱讀和學習，學生會產生更深刻的感悟。教師可以通過提問引導，比如“母親如何懲罰我的錯誤”“母親如何處理家庭關系”等，讓學生更深刻地體會“母親”的偉大，與作者產生情感共鳴。采用這種復習方法，也有利于提升學生的閱讀理解和邏輯分析能力。

4.將復習與知識拓展相結合

教師可以通過制作微課，適當引入一些新內容，讓復習與知識拓展結合起來，達到更好的復習效果。為此，教師首先應對已經學習過的課內知識進行合理組織，采用群文閱讀等方法，將內容相近、主題相同的課文組合起來，引導學生開展復習活動。分析同一主題下的不同表達方式，有利于提升學生的語文口語表達和寫作能力。同時也可以在群文閱讀過程中加入合適的課外語篇，讓學生了解更多相關的知識內容。比如，將《三顧茅廬》《智取生辰綱》等名著中的故事作為群文學習內容，可以加入《三國演義》《水滸傳》中其他相關的故事。借助相關故事的參照理解，幫助學生更好地完成復習任務。

5.及時評價學生復習情況

利用微課開展初中語文復習活動，學生的自主性較強，需要及時對學生復習效果進行評價，確保復習活動的有效開展。為此，應充分發揮信息化技術的優勢，根據學生對各類復習資源的下載次數、觀看時間等，了解學生的復習進度。然后通過在線測試和考核，掌握學生的復習情況。在此基礎上，教師可以根據學生遇到的共性問題，安排課堂時間進行集中講解，從而實現線上教學與線下教學的良好結合。教師在評價過程中，還要注重對學生進行鼓勵，指導學生自主學習方法，從而不斷提升微課的有效利用率。

四、結語

微課在初中語文復習中的應用具有多方面價值，是改善學生復習效果的重要途徑。在微課的利用過程中，通過教學資源庫建設、針對學生復習需求設計微課，可以豐富學生的復習材料，提高微課適用性。在此基礎上，通過改變傳統復習模式，創新復習方法，可以使初中語文復習達到事半功倍的效果。

參考文獻

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基金項目：漳州市2019年基礎教育教學研究“微課在中學語文復習策略中的應用研究”課題，立項編號：ZPKTY19021。