小學語文閱讀與寫作關系探究

滕淑艷

摘要：閱讀與寫作在語文教學中存在密切聯(lián)系，兩者既相互促進又相互影響，把兩者結(jié)合是提高小學語文教學成效的重要方法。因此，教師需要充分認識到閱讀與寫作的關系，積極實施讀寫結(jié)合教學，拓寬學生的語文閱讀范圍，培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合的學習習慣，促進學生語文學習成績的有效提升。

關鍵詞：小學語文 閱讀 寫作 相互關系

閱讀與寫作是語文教學的兩大主要任務，閱讀與寫作存在緊密的聯(lián)系，以讀促寫、讀寫結(jié)合既是學好語文的一條有效途徑，也是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的有效方法。因此，在小學語文教學中，教師要處理好閱讀與寫作的關系，充分發(fā)揮兩者結(jié)合對學生語文學習的促進作用，以更好地促進語文教學成效的提升。

一、語文閱讀與寫作的相互關系

閱讀與寫作在語文學習中既相互獨立，又存在密切的聯(lián)系，它們之間不但相互影響，而且能相互促進、共同發(fā)展，其相互關系體現(xiàn)在如下三方面。

一是它們是一個學科的兩種能力。閱讀學習主要是通過思維與情感活動來發(fā)展學生語言能力和豐富學生的思想內(nèi)涵，其形式上表現(xiàn)為從外到內(nèi)的吸收過程；寫作則是把學生的生活經(jīng)驗、知識積累，通過語言表達出來，在形式上表現(xiàn)為從內(nèi)向外的表達過程。兩者之間的學習目標、學習方法和內(nèi)容體系有所不同。

二是它們是相互聯(lián)系的兩方面。閱讀與寫作雖然是語文學科的兩個不同方面，但它們又是相互聯(lián)系的，而且存在著非常密切的聯(lián)系。許多學生在閱讀中會產(chǎn)生寫作的欲望，不少學生在寫作時又感到平時的閱讀積累太少，會產(chǎn)生“書到用時方恨少”的感覺。沒有閱讀，寫作就是無源之水，離開寫作，閱讀就會迷失方向，由此可見兩者相互依存、密不可分。

三是它們之間相互促進、相互影響。閱讀與寫作之間是相互影響的關系，閱讀能豐富寫作素材，積累寫作經(jīng)驗，寫作能夠促進閱讀升華，加深對文本的理解，促進學生創(chuàng)新思維能力的提升。它們之間既有異也有同，讀寫結(jié)合就是兩者之間聯(lián)系的橋梁，也是實現(xiàn)兩者正遷移的有效方式。

二、閱讀與寫作結(jié)合教學存在的問題

雖然讀寫結(jié)合方式是提升語文教學有效性的重要途徑，但在日常小學語文教學中，許多教師不能正確地處理好閱讀與寫作的關系，對開展讀寫結(jié)合教學不夠重視，也難以發(fā)揮閱讀與寫作的相互促進作用，主要存在如下問題。

一是把閱讀與寫作割裂。不少教師的閱讀與寫作結(jié)合教學意識比較弱，把閱讀與寫作當成“兩回事”，在閱讀教學中只注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，在寫作教學中只注重培養(yǎng)寫作能力，不能把兩者有機結(jié)合開展整體訓練，對兩者之間的聯(lián)系及其整合教學的重要作用認識不足，使閱讀與寫作教學被人為割裂開來。

二是兩者難以相互促進。在小學語文教學中，多數(shù)教師比較注重語文閱讀教學，對寫作教學不夠重視，也有一些教師雖然重視寫作，但寫作方法不科學，不注重與閱讀結(jié)合。一些學生在閱讀中不注重積累寫作素材，通過寫作不能促進學生有針對性地開展閱讀，使閱讀與寫作的相互促進作用難以有效發(fā)揮。

三是讀寫結(jié)合流于形式。在小學語文教學中，雖然一些教師能夠認識到閱讀與寫作結(jié)合教學的重要作用，但在具體的讀寫結(jié)合操作上方法簡單、內(nèi)容缺少新意，流于形式的現(xiàn)象比較突出。這造成學生對讀寫結(jié)合學習興趣不濃厚，難以調(diào)動學生的讀寫結(jié)合學習積極性。

三、閱讀與寫作結(jié)合教學的實施策略

1.掌握多種讀寫結(jié)合有效方式

要在小學語文教學中把閱讀與寫作進行有機整合，教師需要掌握進行讀寫結(jié)合的多種有效方式。通過運用多種方式開展讀寫結(jié)合教學，才能促進學生語文學習成效的提升。

一是巧補留白進行讀寫結(jié)合。小學語文教材中的許多課文都有故意的“留白”之處，目的在于給學生留下閱讀之后想象的欲望和空間，以此來促進學生閱讀思維能力的發(fā)展。對課文中的這些留白之處進行補充寫作，就是進行讀寫結(jié)合的有效方式。對課文內(nèi)容的情節(jié)、關鍵詞語留白進行補充，或?qū)φn文內(nèi)容的結(jié)局或發(fā)展進行補白寫作，都能取得較好教學成效。

二是通過仿寫進行讀寫結(jié)合。語文教材中的課文無論是語言運用、修辭方法、寫作結(jié)構等都是學生進行寫作的經(jīng)典范式，讓學生模仿這些課文的內(nèi)容、形式進行寫作，既是提高寫作能力的重要方法，也是讀寫結(jié)合的有效方法。

三是通過縮寫進行讀寫結(jié)合。在閱讀教學中可讓學生在不改變課文主旨大意的前提下，用盡可能少的語言對課文內(nèi)容進行描述。這樣既能提高學生的語言概括能力，又能讓學生抓住課文重點，提高理解能力。

2.拓展閱讀加強讀寫結(jié)合訓練

讀寫結(jié)合是語文教學的有效方式，但教師也要清楚地認識到，閱讀是寫作的基礎，脫離了這個基礎，寫作能力就很難提高。因此，在語文教學中，教師要注重拓展學生的閱讀量與閱讀范圍，讓學生開展豐富的閱讀來為寫作奠定良好的基礎。

一是拓展語文課外閱讀。要提高學生的讀寫結(jié)合學習成效，僅依靠課內(nèi)的教材閱讀是遠遠不夠的，需要引導學生開展課外閱讀，擴大閱讀量。拓展閱讀可從形式、內(nèi)容、空間、時間、參與者等方面進行拓展。

二是開展語文實踐活動。陶行知先生提倡“社會即學校”“教學做合一”，因此，要拓展學生的語文閱讀，為學生寫作積累豐富的素材，教師應定期開展語文實踐活動，讓學生在社會實踐活動中豐富知識，積累寫作素材。例如，學生參觀革命紀念館后，可開展以繼承革命傳統(tǒng)為主題的寫作活動；參觀動物園后，可以愛護動物、愛護自然為主題開展寫作。這樣既能提高學生的寫作興趣，又能提高讀寫結(jié)合學習效果。

3.培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合學習習慣

要提高學生的讀寫結(jié)合學習成效，教師需要在日常教學中注重培養(yǎng)學生進行讀寫結(jié)合的良好學習習慣，這樣學生就能在日常語文學習中自覺開展讀寫結(jié)合學習。

一是培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合習慣。要培養(yǎng)學生的讀寫結(jié)合學習習慣，關鍵是要讓學生做到在日常閱讀學習中融入寫作的內(nèi)容。雖然許多教師和學生都明白這個道理，但真正做起來還是比較難的，對此可從易到難培養(yǎng)學生的讀寫結(jié)合學習習慣。首先，要讓學生養(yǎng)成讀書動筆的習慣，在閱讀學習中做好讀書筆記；其次，讓學生養(yǎng)成寫讀后感的習慣，要讓學生在每篇課文學習之后寫讀后感；最后，指導學生進行模仿、續(xù)寫、改寫訓練，通過這樣的訓練，就能逐漸讓學生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的學習習慣。

二是加強讀寫結(jié)合學習監(jiān)督。要讓學生養(yǎng)成讀寫結(jié)合學習習慣，需要教師和家長對學生進行監(jiān)督并抓好落實。由于小學生的生活環(huán)境主要在家庭中，在進行讀寫結(jié)合學習時，可讓學生以家庭生活為主要寫作內(nèi)容，這樣能使小學生在寫作中有豐富的寫作素材，也能更好地把陶行知先生倡導的“生活即教育”的思想落實到語文教學中，從而有利于培養(yǎng)學生良好的讀寫結(jié)合學習習慣。

四、結(jié)語

總之，在小學語文教學中，教師充分認識閱讀與寫作的相互促進關系，加強語文讀寫結(jié)合教學，立足學生的生活拓展讀寫結(jié)合范圍，注重培養(yǎng)學生的讀寫結(jié)合學習習慣，才能促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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